Falta de infraestrutura e preparo s\u00e3o apontados como entraves; MEC fala em avan\u00e7os do modelo<\/p>\n\n\n\n
O ensino h\u00edbrido se consolidou como uma alternativa educacional no Brasil durante a pandemia da Covid-19. \u00c0 \u00e9poca, segundo pesquisa da Undime (Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o), 52,7% das redes de ensino nos primeiros anos do ensino fundamental adotaram o modelo misto de aulas remotas e presenciais. Nos \u00faltimos anos do ensino fundamental o \u00edndice chegou a 53%.<\/p>\n\n\n\n
Com a flexibiliza\u00e7\u00e3o das restri\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias, o modelo continua sendo aplicado em algumas redes de ensino. O MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) anunciou recentemente um curso de forma\u00e7\u00e3o para docentes voltado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida, al\u00e9m do lan\u00e7amento do guia \u201cEduca\u00e7\u00e3o H\u00edbrida: conceito e orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas\u201d.<\/p>\n\n\n\n
O curso, elaborado pela Rieh (Rede de Inova\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida), busca capacitar professores para lidar com ferramentas digitais e novos m\u00e9todos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n
\u201cO MEC tem feito uma for\u00e7a-tarefa para que a gente avance com a forma\u00e7\u00e3o continuada dos docentes. Esse guia \u00e9 uma forma de trabalhar melhor os conceitos de educa\u00e7\u00e3o continuada e h\u00edbrida\u201d, afirmou Valdirene de Oliveira, coordenadora-geral de ensino m\u00e9dio, durante webin\u00e1rio de lan\u00e7amento do curso.<\/p>\n\n\n\n
Desafios e adapta\u00e7\u00e3o dos professores
Para os docentes, a ado\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido trouxe desafios, especialmente na adapta\u00e7\u00e3o das metodologias tradicionais para o ambiente virtual. Igor Andrade, professor da rede p\u00fablica de S\u00e3o Paulo, relatou que precisou modificar a forma como conduzia as aulas para manter os alunos engajados.<\/p>\n\n\n\n
\u201cO principal desafio foi adaptar as metodologias. Tentar trazer uma abordagem mais ativa e aulas din\u00e2micas para o virtual \u00e9 dif\u00edcil sem o contato direto com o aluno\u201d, disse \u00e0 CNN.<\/p>\n\n\n\n
Nesse modelo, na vis\u00e3o do docente, os professores precisam criar novas estrat\u00e9gias para incentivar a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes. Apresenta\u00e7\u00f5es e questionamentos orais, para ele, ajudam nessa miss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
\u201cTrabalhar com materiais mais atrativos e que permitissem aos alunos expressar suas opini\u00f5es tamb\u00e9m funcionou bem\u201d, analisou o professor. \u201cPara funcionar, o sistema educacional precisa estar bem estruturado para oferecer aulas on-line com qualidade, considerando as especificidades desse contexto.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Impactos na desigualdade educacional
A ado\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido tamb\u00e9m levanta quest\u00f5es sobre desigualdade de acesso. No Brasil, hoje, pelo menos 29 milh\u00f5es de brasileiros n\u00e3o t\u00eam acesso a internet, de acordo com pesquisa do Cetic.br (Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n
Para Andr\u00e9 Aguiar, especialista em educa\u00e7\u00e3o e fundador da Rede Inspira Educadores, o modelo h\u00edbrido tem potencial para reduzir desigualdades se bem implementado.<\/p>\n\n\n\n
\u201cAs ferramentas digitais, em conjunto com materiais f\u00edsicos, permitem a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino de acordo com as necessidades de cada aluno, evitando a abordagem padronizada do ensino tradicional\u201d, argumentou. Segundo ele, por\u00e9m, o desafio est\u00e1 na amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 internet e a dispositivos para garantir equidade.<\/p>\n\n\n\n
Aguiar ressaltou que, al\u00e9m da infraestrutura, \u00e9 fundamental a capacita\u00e7\u00e3o dos professores para que saibam como integrar o ensino digital ao presencial de forma eficiente. Modelos bem estruturados de ensino h\u00edbrido, de acordo com o especialista, podem trazer benef\u00edcios a longo prazo, permitindo que os alunos tenham mais autonomia e acesso a conte\u00fados diversificados.<\/p>\n\n\n\n
\u201cCabe aqui destacar que o ensino de crian\u00e7as nunca ser\u00e1 \u00e0 dist\u00e2ncia e que nunca teremos o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia no ensino b\u00e1sico, justamente pela necessidade de socializa\u00e7\u00e3o\u201d, explicou. \u201cA palavra-chave aqui \u00e9 o equil\u00edbrio. \u00c9 essencial que a crian\u00e7a tenha o momento de socializa\u00e7\u00e3o respeitado e incentivado.\u201d<\/p>\n\n\n\n
No inicio do ano, uma proposta de lei que previa a implementa\u00e7\u00e3o de um modelo de ensino apenas remoto para comunidades ind\u00edgenas foi revogada do Par\u00e1 ap\u00f3s protestos. A falta de diretrizes para a constru\u00e7\u00e3o de um modelo inclusivo, que respeitasse as particularidades da cultura dos povos origin\u00e1rios, foi apontada como o ponto central da discord\u00e2ncia das lideran\u00e7as ind\u00edgenas em rela\u00e7\u00e3o ao governo do estado.<\/p>\n\n\n\n
O que o MEC pensa sobre o modelo h\u00edbrido
Diante dos desafios que professores e gestores educacionais enfrentam na implementa\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido, o MEC tem buscado solu\u00e7\u00f5es por meio de pol\u00edticas p\u00fablicas e programas de forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/p>\n\n\n\n
Procurada pela CNN, a coordenadora da Rieh, Daniela Lima, reconheceu que a falta de infraestrutura e forma\u00e7\u00e3o s\u00e3o problemas, mas falou tamb\u00e9m que a \u201cresist\u00eancia \u00e0 mudan\u00e7a por parte de professores e estudantes\u201d do ensino m\u00e9dio \u00e9 um entrave para consolidar o modelo nas escolas.<\/p>\n\n\n\n
\u201cA forma\u00e7\u00e3o de docentes \u00e9 uma estrat\u00e9gia essencial para garantir a implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida com qualidade\u201d, comentou a coordenadora. \u201cO curso que desenvolvemos tem como objetivo capacitar os professores para planejar e aplicar metodologias participativas, garantindo que o ensino digital e presencial se complementem de forma significativa.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Para Daniela, o ensino h\u00edbrido tem como objetivo tamb\u00e9m enfrentar a evas\u00e3o escolar, promovendo um ensino mais flex\u00edvel e conectado \u00e0 realidade dos estudantes. Ela destaca, ao defender o modelo, que a Pol\u00edtica Nacional de Ensino M\u00e9dio e a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Digital, estabelecidas pela Lei n\u00ba 14.945\/2024, preveem o uso de tecnologias para fortalecer o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Na primeira implementa\u00e7\u00e3o de um modelo h\u00edbrido ou remoto no Brasil, durante a pandemia de Covid-19, houve problemas de viabiliza\u00e7\u00e3o do sistema.<\/p>\n\n\n\n
Naquele per\u00edodo, o acesso \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o foi privado de pelo menos 30% dos alunos da rede p\u00fablica ao passo em que 25% disseram receber apenas uma cesta b\u00e1sica em um per\u00edodo de 15 meses. Os dados s\u00e3o de pesquisa da Dhesca (Plataforma de Direitos Humanos, Econ\u00f4micos, Sociais, Culturais e Ambientais) e divulgados pela C\u00e2mara dos Deputados.<\/p>\n\n\n\n
Ela explica que, al\u00e9m disso, programas como o Escolas Conectadas, que visa universalizar a conectividade nas escolas p\u00fablicas, e o P\u00e9-de-Meia, que auxilia financeiramente estudantes de baixa renda, fazem parte da estrat\u00e9gia governamental para reduzir desigualdades no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o digital.<\/p>\n\n\n\n
\u201cO universo de professores \u00e9 diverso, e muitos ainda n\u00e3o tiveram contato aprofundado com o mundo digital em suas trajet\u00f3rias profissionais. Nosso desafio \u00e9 garantir que todos tenham acesso a forma\u00e7\u00f5es que os preparem para esse novo cen\u00e1rio educacional\u201d, enfatizou Daniela.<\/p>\n\n\n\n
Fonte: CNN Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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