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Diagnosticado com autismo na inf\u00e2ncia, Jason Arday s\u00f3 aprendeu a falar com 11 anos. Agora, aos 37, ele se prepara para se tornar o professor negro mais jovem em universidade da Inglaterra. Aos 37 anos, Jason Arday est\u00e1 prestes a se tornar o professor negro mais jovem da Universidade de Cambridge
\nArquivo pessoal
\nDiagnosticado na inf\u00e2ncia com autismo e atraso global do desenvolvimento, Jason Arday s\u00f3 come\u00e7ou a falar com 11 anos \u2014 e aprendeu a ler e escrever aos 18.
\nAgora com 37 anos, ele est\u00e1 prestes a se tornar o professor negro mais jovem da Universidade de Cambridge, no Reino Unido.
\nEmbora n\u00e3o conseguisse falar, o pequeno Jason j\u00e1 questionava de forma fervorosa o mundo \u00e0 sua volta. Ele lembra de se perguntar: “Por que algumas pessoas moram na rua? Por que h\u00e1 guerras?”.
\nNascido e criado em Clapham, no sudoeste de Londres, Arday \u00e9 agora soci\u00f3logo.
\nEle cita alguns momentos que influenciaram sua forma\u00e7\u00e3o, como assistir pela televis\u00e3o \u00e0 liberta\u00e7\u00e3o de Nelson Mandela e ao emblem\u00e1tico triunfo da \u00c1frica do Sul na Copa do Mundo de Rugby de 1995.
\nEle se lembra de ficar profundamente comovido com o sofrimento das outras pessoas e de se sentir na obriga\u00e7\u00e3o de tomar uma atitude.
\n“Eu me lembro de pensar que, se n\u00e3o tivesse sucesso como jogador profissional de futebol ou de sinuca, eu queria salvar o mundo”, revela.
\nNelson Mandela era presidente da \u00c1frica do Sul quando o capit\u00e3o Fran\u00e7ois Pienaar comandou a sele\u00e7\u00e3o sul-africana rumo ao t\u00edtulo da Copa do Mundo de Rugby de 1995
\nGetty Images
\nA m\u00e3e dele desempenhou um papel fundamental no desenvolvimento das suas habilidades e autoconfian\u00e7a.
\nEla apresentou a ele uma ampla variedade de m\u00fasicas, na esperan\u00e7a de que isso o ajudasse na conceitualiza\u00e7\u00e3o da linguagem.
\nMas isso tamb\u00e9m despertou um profundo interesse pela cultura popular, que caracterizou parte de suas pesquisas.
\nCom o apoio do seu mentor, professor universit\u00e1rio e amigo Sandro Sandri, Arday finalmente come\u00e7ou a ler e escrever no final da adolesc\u00eancia.
\nEle se formou em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Estudos da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Surrey, no Reino Unido. E, na sequ\u00eancia, se tornou professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.
\nArday conta que ter sido criado em uma regi\u00e3o relativamente menos favorecida e que ter trabalhado como professor de escola permitiu a ele ver de perto as desigualdades sist\u00eamicas enfrentadas pelos jovens de minorias \u00e9tnicas na educa\u00e7\u00e3o.
\n‘Quando comecei a escrever artigos acad\u00eamicos, n\u00e3o tinha ideia do que estava fazendo’, diz Arday
\nUNIVERSIDADE DE CAMBRIDGE
\nAos 22 anos, ele se interessou em fazer p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e comentou com seu mentor sobre a ideia.
\n“Sandro me disse: ‘Acho que voc\u00ea consegue \u2014 acho que podemos conquistar o mundo e vencer'”, ele recorda.
\n“Fazendo uma retrospectiva, aquela foi a primeira vez em que realmente acreditei em mim mesmo”.
\n“Muitos acad\u00eamicos dizem que acabaram por acaso nesse ramo, mas desde aquele momento, eu estava determinado e focado \u2014 sabia que aquele seria o meu objetivo.”
\nAprender a se tornar um acad\u00eamico, no entanto, foi muito dif\u00edcil, especialmente porque ele tinha pouco treinamento pr\u00e1tico ou orienta\u00e7\u00e3o a respeito.
\nDurante o dia, Arday trabalhava como professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica de ensino superior. \u00c0 noite, ele escrevia artigos acad\u00eamicos e estudava Sociologia.
\n“Quando comecei a escrever artigos acad\u00eamicos, n\u00e3o tinha ideia do que estava fazendo”, ele conta.
\n“N\u00e3o tinha um orientador, e ningu\u00e9m nunca me mostrou como escrever. Tudo o que eu apresentava era violentamente rejeitado.”
\n“O processo de revis\u00e3o por pares era muito cruel, quase engra\u00e7ado. Mas tratei como uma experi\u00eancia de aprendizado e, de maneira perversa, comecei a gostar daquilo.”
\nArday concluiu seu doutorado em estudos da educa\u00e7\u00e3o em 2016, na Universidade John Moores de Liverpool, no Reino Unido
\nArquivo pessoal
\nArday concluiu dois mestrados e um doutorado em Estudos da Educa\u00e7\u00e3o.
\nQuestionado sobre quando percebeu que era soci\u00f3logo, ele conta que foi provavelmente por volta de 2015. “Analisando agora, era o que eu queria fazer.”
\nOito anos depois, Arday est\u00e1 prestes a se tornar professor de Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Cambridge.
\nH\u00e1, atualmente, cinco professores negros dando aula na universidade.
\nDados oficiais da Ag\u00eancia de Estat\u00edsticas da Educa\u00e7\u00e3o Superior do Reino Unido mostram que, em 2021, dos mais de 23 mil professores universit\u00e1rios do pa\u00eds, apenas 155 eram negros.
\nArday come\u00e7a a trabalhar na Universidade de Cambridge em 6 de mar\u00e7o
\nUNIVERSIDADE DE CAMBRIDGE
\nCom previs\u00e3o para assumir o novo cargo em 6 de mar\u00e7o, Arday tem interesse particular em melhorar a representa\u00e7\u00e3o das minorias \u00e9tnicas no ensino superior.
\n\u201cMeu trabalho se concentra principalmente em como podemos abrir portas para mais pessoas socialmente desfavorecidas e democratizar verdadeiramente a educa\u00e7\u00e3o superior\u201d, diz ele.
\nEm 2018, Arday teve seu primeiro artigo publicado e conseguiu uma vaga na Universidade de Roehampton antes de ir para a Universidade de Durham, onde trabalhou como professor de Sociologia.
\nEm 2021, ele passou a dar aula de Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Glasgow, na Esc\u00f3cia, o que fez dele, na \u00e9poca, um dos professores universit\u00e1rios mais jovens do Reino Unido.
\n“Espero que estar em um lugar como Cambridge me forne\u00e7a as ferramentas para promover esta agenda a n\u00edvel nacional e internacional”, afirma.
\n“Falar sobre isso \u00e9 uma coisa; fazer \u00e9 o que interessa.”
\nEm seu trabalho atual sobre neurodiversidade e estudantes negros, ele est\u00e1 colaborando com a pesquisadora Chantelle Lewis, da Universidade de Oxford, tamb\u00e9m no Reino Unido.
\n\u201cCambridge j\u00e1 est\u00e1 fazendo mudan\u00e7as significativas e atingiu ganhos not\u00e1veis na tentativa de diversificar o cen\u00e1rio\u201d, avalia.
\n\u201cMas h\u00e1 muito mais a ser feito \u2014 aqui e em todo o setor.\u201d
\n\u201cA universidade tem pessoas e recursos not\u00e1veis; o desafio \u00e9 como usar esse capital para melhorar as coisas para todos e n\u00e3o apenas para alguns\u201d, explica o professor. \u201cFazer isso corretamente \u00e9 uma arte \u2013 \u00e9 preciso diplomacia real e todos precisam estar inspirados para trabalhar juntos.\u201d
\n\u201cSe quisermos tornar a educa\u00e7\u00e3o mais inclusiva, as melhores ferramentas que temos s\u00e3o a solidariedade, a compreens\u00e3o e o amor.\u201d
\n– Texto originalmente publicado em https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/articles\/c29j1xr84weo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"