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Estimativas indicam que existem atualmente pelo menos 60 mil escolas em todo o mundo que adotaram esse m\u00e9todo. Mas os benef\u00edcios desse tipo de educa\u00e7\u00e3o continuam a ser debatidos. Nas escolas Montessori, as crian\u00e7as s\u00e3o incentivadas a interagir com seus materiais de aprendizado com todos os cinco sentidos, sem coer\u00e7\u00e3o nem controle
\nALAMY\/via BBC
\nQuando analisamos a vida dos ricos e famosos, sempre temos a tenta\u00e7\u00e3o de procurar o segredo do sucesso deles.
\nEnt\u00e3o, vamos l\u00e1: o que a cozinheira Julia Child, o romancista Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez, a cantora Taylor Swift e os fundadores do Google, Larry Page e Sergey Brin, t\u00eam em comum?
\nResposta: todos eles estudaram em escolas Montessori quando crian\u00e7as.
\nNos Estados Unidos, a influ\u00eancia dessas escolas no mundo das artes e da tecnologia vem sendo observada h\u00e1 muito tempo. Mas o alcance do m\u00e9todo educacional vai muito al\u00e9m disso.
\nO l\u00edder da independ\u00eancia da \u00cdndia, Mahatma Gandhi, era um admirador do m\u00e9todo Montessori. Ele descreveu como as crian\u00e7as “n\u00e3o sentiam o aprendizado como obriga\u00e7\u00e3o, pois elas aprendiam tudo enquanto brincavam”.
\nJ\u00e1 o poeta indiano Rabindranath Tagore, vencedor do Pr\u00eamio Nobel de Literatura de 1913, formou uma rede de escolas Montessori para liberar a autoexpress\u00e3o criativa das crian\u00e7as.
\nMas o m\u00e9todo Montessori realmente funciona?
\nFaz mais de um s\u00e9culo que a m\u00e9dica e educadora italiana Maria Montessori delineou seus famosos princ\u00edpios, incentivando as crian\u00e7as a desenvolver a autonomia desde cedo. A vida dela oferece a hist\u00f3ria inspiradora de uma feminista pioneira que ousou desafiar o regime fascista da It\u00e1lia em busca de um sonho.
\nEstimativas indicam que existem atualmente pelo menos 60 mil escolas em todo o mundo que adotam o m\u00e9todo. Mas os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o Montessori, surpreendentemente, continuam a ser debatidos.
\nEssas discuss\u00f5es se devem, em parte, \u00e0s dificuldades inerentes de se conduzir pesquisas cient\u00edficas em salas de aula, o que faz com que os estudos existentes sejam objeto de severas cr\u00edticas pelos c\u00e9ticos.
\nApenas recentemente os pesquisadores conseguiram resolver algumas dessas quest\u00f5es, e suas conclus\u00f5es s\u00e3o uma leitura fascinante para professores, pais e estudantes \u2014 na verdade, para qualquer pessoa interessada pela maleabilidade da mente das crian\u00e7as.
\nAs crian\u00e7as s\u00e3o incentivadas a realizar atividades com o m\u00ednimo de interfer\u00eancia poss\u00edvel dos adultos
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\nBrincar com migalhas de p\u00e3o
\nMaria Montessori nasceu na pequena municipalidade de Chiaravalle, na It\u00e1lia, em 1870.
\nSeus pais eram progressistas e mantinham reuni\u00f5es frequentes com os principais pensadores e acad\u00eamicos do pa\u00eds. E este ambiente familiar ofereceu a Montessori muitas vantagens sobre as outras jovens do seu tempo.
\n“O apoio de sua m\u00e3e foi fundamental para algumas decis\u00f5es importantes, como matricular-se em uma escola t\u00e9cnica depois do ensino fundamental”, segundo Elide Taviani, uma das diretoras da Opera Nazionale Montessori em Roma, na It\u00e1lia. A organiza\u00e7\u00e3o foi fundada por Montessori para pesquisar e promover os m\u00e9todos educacionais.
\nO suporte dos pais tamb\u00e9m foi essencial para a decis\u00e3o de estudar medicina, um campo que, na \u00e9poca, era dominado pelos homens.
\n“A fam\u00edlia de Maria Montessori sempre foi extremamente sens\u00edvel a quest\u00f5es sociais”, acrescenta Taviani. Um exemplo \u00e9 a luta pela emancipa\u00e7\u00e3o feminina, uma batalha que Montessori travaria at\u00e9 a idade adulta. “Ela representou um importante ponto de refer\u00eancia para outras mulheres de seu tempo.”
\nPouco depois de formar-se em 1896, Montessori come\u00e7ou a trabalhar como assistente volunt\u00e1ria em uma cl\u00ednica psiqui\u00e1trica na Universidade de Roma, na It\u00e1lia, onde cuidava de crian\u00e7as com dificuldades de aprendizado. As salas eram quase vazias, com poucos m\u00f3veis.
\nUm dia, ela observou as crian\u00e7as entusiasmadas, brincando com migalhas de p\u00e3o que haviam ca\u00eddo no ch\u00e3o, segundo Catherine L\u2019Ecuyer, pesquisadora de psicologia e educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Navarra, na Espanha, e autora do livro The Wonder Approach (“A Abordagem Maravilhosa”, em tradu\u00e7\u00e3o livre).
\n“Foi quando ocorreu para ela que a origem de algumas dificuldades intelectuais poderia estar relacionada ao empobrecimento”, conta L\u2019Ecuyer.
\nMontessori ent\u00e3o concluiu que, com os materiais de aprendizado corretos, aquelas e outras mentes jovens poderiam ser cultivadas. Esta observa\u00e7\u00e3o levaria Montessori a desenvolver um novo m\u00e9todo de educa\u00e7\u00e3o, concentrado em fornecer o est\u00edmulo ideal durante os per\u00edodos sens\u00edveis da inf\u00e2ncia.
\nO m\u00e9todo parte do princ\u00edpio de que todos os materiais de aprendizado devem ter o tamanho adequado para as crian\u00e7as e ser projetados para apelar a todos os cinco sentidos.
\nAl\u00e9m disso, deve-se tamb\u00e9m permitir que cada crian\u00e7a se movimente e aja livremente, usando a criatividade e as pr\u00f3prias t\u00e9cnicas de resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Os professores assumem o papel de guias, apoiando as crian\u00e7as sem controle, nem coer\u00e7\u00e3o.
\nMontessori abriu a primeira Casa dei Bambini (“Casa das Crian\u00e7as”, em tradu\u00e7\u00e3o livre) em 1907 e logo surgiram v\u00e1rias outras unidades. Ao longo do tempo, ela tamb\u00e9m formou liga\u00e7\u00f5es com vision\u00e1rios de todo o mundo, incluindo Gandhi.
\nTalvez de forma surpreendente, os fascistas inicialmente adotaram o m\u00e9todo quando chegaram ao poder na It\u00e1lia, em 1922. Mas logo passaram a combater a \u00eanfase de Montessori sobre a liberdade de express\u00e3o das crian\u00e7as.
\nMaria Montessori desenvolveu um novo m\u00e9todo de educa\u00e7\u00e3o que apela para os sentidos das crian\u00e7as, incentivando-as a usar a criatividade e as pr\u00f3prias t\u00e9cnicas de resolu\u00e7\u00e3o de problemas
\nALAMY\/via BBC
\nTaviani afirma que os valores de Montessori sempre foram sobre o respeito humano e “os direitos das crian\u00e7as e das mulheres, mas os fascistas queriam explorar o trabalho e a fama dela”.
\nO rompimento chegou quando o regime fascista tentou influenciar o conte\u00fado educacional das escolas. Montessori e seu filho decidiram ent\u00e3o sair da It\u00e1lia, em 1934.
\nMaria Montessori s\u00f3 retornaria \u00e0 sua terra natal em 1947. Ela continuou a escrever e desenvolver seu m\u00e9todo at\u00e9 sua morte em 1952, aos 81 anos de idade.
\nCrian\u00e7as no comando
\nExistem atualmente muitos tipos diferentes de escolas Montessori e nem todas s\u00e3o reconhecidas pela Opera Montessori. Mas certos princ\u00edpios fundamentais permanecem intactos.
\nUm deles \u00e9 a ideia de que os professores s\u00e3o guias que incentivam as crian\u00e7as com gentileza a fazer as atividades com o m\u00ednimo de interfer\u00eancia poss\u00edvel dos adultos.
\n“Nossas crian\u00e7as aprendem a se autogerenciar”, afirma Miriam Ferro, diretora da Ecoscuola Montessori de Palermo, na It\u00e1lia, que atende crian\u00e7as desde os primeiros meses de vida at\u00e9 os seis anos de idade.
\nAlgumas mat\u00e9rias da Ecoscuola s\u00e3o similares \u00e0s ensinadas em outras institui\u00e7\u00f5es, como a matem\u00e1tica e a m\u00fasica. Mas existe tamb\u00e9m um segmento chamado de “vida pr\u00e1tica”, que retoma a vis\u00e3o original de Montessori sobre a autonomia das crian\u00e7as.
\nEsta mat\u00e9ria inclui tarefas pr\u00e1ticas do dia a dia, como servir bebidas para os colegas de classe. Por quest\u00f5es de seguran\u00e7a, os professores se encarregam de ferver a \u00e1gua, mas as crian\u00e7as t\u00eam papel ativo na limpeza da superf\u00edcie de trabalho e apresentam as bebidas para os demais.
\n“No caf\u00e9 da manh\u00e3 e no almo\u00e7o, elas tamb\u00e9m se autogerenciam, dividindo-se em turmas para arrumar a mesa e servir os colegas”, afirma Ferro.
\nO m\u00e9todo incentiva a independ\u00eancia, mas tamb\u00e9m a colabora\u00e7\u00e3o. Crian\u00e7as de diferentes idades aprendem na mesma sala de aula, de forma que os que t\u00eam seis anos de idade, por exemplo, possam ajudar os de tr\u00eas anos.
\nN\u00e3o h\u00e1 exames, nem notas, para evitar a competi\u00e7\u00e3o entre os alunos. Cada sess\u00e3o tem tr\u00eas horas de dura\u00e7\u00e3o, para permitir que as crian\u00e7as fiquem imersas no que est\u00e3o fazendo.
\nOs materiais de aprendizado s\u00e3o elaborados para que possam ser manuseados e explorados com todos os sentidos, como letras e n\u00fameros feitos de lixa, que a crian\u00e7a pode procurar e sentir com os dedos.
\nMas, por mais sens\u00edvel e animador que possa parecer este conceito, ser\u00e1 que ele traz benef\u00edcios tang\u00edveis al\u00e9m dos encontrados na sala de aula comum? Esta parece uma quest\u00e3o simples, mas \u00e9 muito dif\u00edcil de responder.
\nPesquisas indicam que pode haver benef\u00edcios em aspectos espec\u00edficos da educa\u00e7\u00e3o Montessori, mas os resultados trazem advert\u00eancias importantes. Isso porque \u00e9 dif\u00edcil aplicar em sala de aula o processo cient\u00edfico padr\u00e3o empregado para descobrir se algo funciona ou n\u00e3o.
\nPara medir cientificamente os efeitos de uma interven\u00e7\u00e3o, tipicamente se realiza um teste controlado aleat\u00f3rio. Este teste envolve a aloca\u00e7\u00e3o aleat\u00f3ria dos participantes em dois grupos \u2013 o grupo “experimental”, que recebe a interven\u00e7\u00e3o, e o grupo “controle” que passa por um procedimento compar\u00e1vel, mas diferente, que n\u00e3o se espera que cause o efeito desejado.
\nSe os participantes que receberam a interven\u00e7\u00e3o tiverem melhores resultados que os que n\u00e3o a receberam, pode-se concluir que a interven\u00e7\u00e3o funcionou conforme o desejado.
\nNa \u00e1rea m\u00e9dica, as pessoas do grupo que passou pela interven\u00e7\u00e3o receberiam um comprimido real, enquanto o grupo controle receberia uma p\u00edlula “placebo”, que se parece exatamente com o rem\u00e9dio de verdade, mas n\u00e3o cont\u00e9m os ingredientes ativos. Infelizmente, por\u00e9m, \u00e9 muito dif\u00edcil aplicar o mesmo rigor cient\u00edfico aos testes com interven\u00e7\u00f5es educacionais.
\nVoc\u00ea pode optar por comparar alunos das escolas Montessori com os de algum outro sistema educacional. Mas muitas escolas Montessori s\u00e3o particulares, pagas com mensalidades, e a escolha dos pais pode estar relacionada a muitos outros fatores que tamb\u00e9m podem influenciar o progresso das crian\u00e7as. E a situa\u00e7\u00e3o financeira dos pais n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica vari\u00e1vel em quest\u00e3o.
\n“Os pais que matriculam seus filhos em uma escola Montessori podem ser mais dedicados \u00e0 sua educa\u00e7\u00e3o, de forma que o seu pr\u00f3prio estilo educativo em casa pode influenciar positivamente”, explica Javier Bernacer, do Instituto de Cultura e Sociedade da Universidade de Navarra, na Espanha.
\n\u00c9 certo que alguns estudos aparentemente demonstram uma s\u00e9rie de benef\u00edcios para as crian\u00e7as em desenvolvimento, mas n\u00e3o podemos ter certeza se esse \u00e9 um resultado do m\u00e9todo Montessori ou se \u00e9 uma simples consequ\u00eancia do um ambiente privilegiado.
\nA professora de psicologia Angeline Lillard, da Universidade da Virg\u00ednia em Charlottesville, nos Estados Unidos, tentou superar essas dificuldades observando uma escola Montessori espec\u00edfica na cidade norte-americana de Milwaukee.
\nAs crian\u00e7as matriculadas na institui\u00e7\u00e3o foram selecionadas por um sistema de sorteio. Esta sele\u00e7\u00e3o aleat\u00f3ria deveria eliminar os outros fatores de influ\u00eancia, oferecendo a Lillard maior confian\u00e7a de que o pr\u00f3prio m\u00e9todo Montessori seria o respons\u00e1vel por eventuais diferen\u00e7as.
\nAo analisar o progresso dos alunos aos cinco anos de idade, Lillard concluiu que a maioria das crian\u00e7as que frequentaram a escola Montessori apresentava n\u00edveis de alfabetiza\u00e7\u00e3o, habilidades matem\u00e1ticas, fun\u00e7\u00f5es executivas e habilidades sociais maiores em compara\u00e7\u00e3o com as que frequentaram locais com outros m\u00e9todos. E, com 12 anos de idade, elas demonstraram melhor capacidade de contar hist\u00f3rias.
\nPor mais positivos que sejam estes resultados, \u00e9 importante observar que eles se basearam em uma amostra de alunos relativamente pequena. Chloe Marshall, do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade College London, no Reino Unido, afirma que os resultados de Lillard fornecem o teste mais rigoroso j\u00e1 aplicado, “mas esta \u00e9 apenas uma evid\u00eancia e, na ci\u00eancia, \u00e9 necess\u00e1rio replic\u00e1-la”.
\nOs benef\u00edcios do \u2018tempo desestruturado\u2019
\nAo analisar a literatura sobre psicologia e educa\u00e7\u00e3o de forma mais geral, Marshall suspeita que o m\u00e9todo realmente traga benef\u00edcios, sem nenhuma desvantagem.
\nExistem, por exemplo, evid\u00eancias recentes de que oferecer \u00e0s crian\u00e7as tempo n\u00e3o estruturado, no qual elas podem desempenhar suas pr\u00f3prias atividades sem muita interfer\u00eancia dos adultos, realmente gera maior independ\u00eancia e autodirecionamento. Esta abordagem \u00e9 central para o m\u00e9todo Montessori.
\nExistem tamb\u00e9m evid\u00eancias de que as crian\u00e7as em salas de aula que usam apenas materiais de aprendizado Montessori oficiais apresentam melhor desempenho do que em salas de aula com outros tipos de objetos educacionais, o que indica que o projeto caracter\u00edstico realmente beneficia o aprendizado.
\nA neurocientista Solange Denervaud, do Centro Hospitalar Universit\u00e1rio de Vaud, na Su\u00ed\u00e7a, e ex-professora que seguia o m\u00e9todo Montessori, tem a mesma impress\u00e3o positiva. Em um estudo recente, ela concluiu que crian\u00e7as que frequentam escolas Montessori tendem a apresentar maior criatividade, o que parece estar ligado a melhores resultados acad\u00eamicos.
\nEmbora Denervaud n\u00e3o tenha conseguido reunir uma amostra totalmente aleat\u00f3ria de estudantes, ela tentou garantir a compara\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com intelig\u00eancia e antecedentes socioecon\u00f4micos similares, eliminando alguns dos fatores de influ\u00eancia.
\nDenervaud suspeita que as vantagens sejam derivadas da experi\u00eancia das crian\u00e7as ao assumirem a coordena\u00e7\u00e3o das suas atividades de aprendizado desde cedo, da maior oportunidade de encontrar solu\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias para os problemas e do aprendizado a partir dos erros.
\nTodos esses processos devem incentivar o pensamento mais flex\u00edvel. “\u00c9 um espa\u00e7o seguro para tentativa e erro”, segundo ela.
\nMaria Montessori acreditava que, com os materiais de aprendizado corretos, mentes jovens poderiam ser cultivadas
\nCORBIS\/GETTY IMAGES\/via BBC
\nO sucesso dos alunos Montessori pode refletir todos esses benef\u00edcios?
\nMarshall afirma que \u00e9 algo a ser visto com reservas, j\u00e1 que ainda n\u00e3o temos evid\u00eancias convincentes sobre os benef\u00edcios de longo prazo. J\u00e1 Denervaud \u00e9 mais positiva: considerando seus resultados, ela acredita que a educa\u00e7\u00e3o Montessori pode ajudar as pessoas a ter sucesso em setores mais criativos.
\n“Quando estamos na escola, construimos a arquitetura da mente”, afirma ela. Por isso, faria sentido que as pessoas que aprenderam a ser automotivadas, flex\u00edveis e cooperativas com pouca idade tenham vantagens ao longo da vida, aponta Denervaud.
\nA marca Montessori
\nSejam quais forem os verdadeiros benef\u00edcios do m\u00e9todo, existe certamente algo de atraente sobre a ideia central \u2014 e seus proponentes tiveram enorme sucesso na difus\u00e3o da sua mensagem de uma inf\u00e2ncia liberada e autodirecionada, livre da tirania da educa\u00e7\u00e3o convencional.
\nMaria Montessori foi incans\u00e1vel na promo\u00e7\u00e3o do seu m\u00e9todo e seus sucessores continuam a dinfundir as ideias dela pelo mundo.
\n“[Montessori] tornou-se uma \u2018marca\u2019 n\u00e3o por acidente”, explica Gianfranco Marrone, professor de semi\u00f3tica \u2014 o estudo dos sinais e dos s\u00edmbolos \u2014 da Universidade de Palermo, na It\u00e1lia.
\nEle indica o crescimento das marcas e do marketing desde os anos 1980. O nome Montessori, segundo ele, \u00e9 agora associado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de alta qualidade e at\u00e9 \u00e0 uma filosofia de vida, o que vem atraindo muitos pais.
\nMas, ironicamente, muitas escolas hoje at\u00e9 adotam o nome de Maria Montessori, mas empregam os m\u00e9todos dela apenas de forma parcial. Isso ocorre porque o nome n\u00e3o \u00e9 uma marca registrada.
\nEmbora existam institui\u00e7\u00f5es Montessori oficiais em diversos pa\u00edses que oferecem treinamento e certifica\u00e7\u00e3o de professores, isso n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio para que as escolas adotem a denomina\u00e7\u00e3o na hora de fazer publicidade.
\n“\u00c9 cada vez mais dif\u00edcil encontrar educa\u00e7\u00e3o autenticamente Montessori”, afirma L\u2019Ecuyer. Ela teme que algumas escolas possam estar simplesmente seguindo uma tend\u00eancia, sem realmente adotar os princ\u00edpios de autonomia das crian\u00e7as ou de dura\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es de aprendizado. Estes fatores podem ter grande influ\u00eancia sobre os resultados.
\nA falta de consist\u00eancia na aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo pode explicar por que existem varia\u00e7\u00f5es nas avalia\u00e7\u00f5es dos benef\u00edcios do m\u00e9todo Montessori, incluindo casos em que n\u00e3o foram observadas vantagens sobre outros sistemas educacionais.
\nMarshall \u00e9 mais otimista sobre essas mudan\u00e7as. Ela concorda que as diferentes abordagens, \u00e0s vezes, podem desvirtuar as avalia\u00e7\u00f5es do m\u00e9todo Montessori, mas tamb\u00e9m reconhece que o movimento talvez precise adaptar-se \u00e0s mudan\u00e7as sociais e tecnol\u00f3gicas.
\nOs aparelhos eletr\u00f4nicos e seus muitos usos na educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o um exemplo. “N\u00e3o \u00e9 um assunto sobre o qual ela poderia ter escrito”, defende Marshall.
\nMais de 100 anos depois que Maria Montessori abriu sua primeira escola, os educadores ainda discutem suas teorias, que continuam a inspirar pesquisas s\u00e9rias. Este fato, por si s\u00f3, j\u00e1 \u00e9 um testemunho da import\u00e2ncia do trabalho da educadora italiana.
\nE, considerando a motiva\u00e7\u00e3o trazida pelos recentes resultados, essas discuss\u00f5es provavelmente prosseguir\u00e3o por mais um s\u00e9culo.
\n* David Robson \u00e9 escritor de ci\u00eancias e autor do livro O Efeito da Expectativa: Como o seu Pensamento Pode Transformar sua Vida (em tradu\u00e7\u00e3o livre do ingl\u00eas), publicado no in\u00edcio de 2022. Sua conta no Twitter \u00e9 @d_a_robson.
\n** Alessia Franco \u00e9 escritora e jornalista especializada em hist\u00f3ria, cultura, sociedade, narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias e seus efeitos sobre as pessoas. Sua conta no Twitter \u00e9 @amasognacredi.
\nEste texto foi publicado em https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/articles\/cxexp1mgzldo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"