![](\"https:\/\/s2.glbimg.com\/CH8dq0lEGFvn5DXf2D3dFWkfW9g=\/i.s3.glbimg.com\/v1\/AUTH_59edd422c0c84a879bd37670ae4f538a\/internal_photos\/bs\/2022\/F\/8\/Fj8LCkQAuhzEzF0bpNjQ\/destaq-1.jpg\")
Entidades estudantis argumentam falta de estrutura nas escolas e despreparo dos professores para pedir reforma. MEC e Consed se dizem abertos ao di\u00e1logo, mas descartam fim do programa. Novo Ensino M\u00e9dio traz mudan\u00e7as na forma\u00e7\u00e3o dos estudantes.
\nFIEC\/Mar\u00edlia Camelo
\nEm seu segundo ano de vig\u00eancia, o Novo Ensino M\u00e9dio, que traz mudan\u00e7as na grade curricular e oferta de disciplinas optativas em todas as escolas do pa\u00eds, possui pontos positivos, segundo especialistas, mas tamb\u00e9m tem sido alvo de cr\u00edticas por grupos que chegam at\u00e9 a defender sua revoga\u00e7\u00e3o.
\n\ud83d\udcca CONTEXTO: Com o in\u00edcio do ano letivo e a obrigatoriedade de implementa\u00e7\u00e3o do modelo a partir deste ano e, portanto, mais estudantes sob as novas regras, a reforma do ensino m\u00e9dio tem mobilizado discuss\u00f5es acaloradas nas redes sociais.
\nFalta de estrutura adequada nas escolas, despreparo dos professores, conte\u00fados inusitados em contraposi\u00e7\u00e3o \u00e0 diminui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de disciplinas tradicionais s\u00e3o apontados como um risco de ampliar ainda mais a desigualdade no acesso ao ensino superior entre alunos oriundos do sistema p\u00fablico e os da rede privada.
\nO Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) afirma que a quest\u00e3o “transcende a simples revoga\u00e7\u00e3o e passa pelo debate sobre melhoria da qualidade”.
\nO Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), que representa as redes estaduais, diz que “aprimoramentos e ajustes” podem e devem ser discutidos, mas que a revoga\u00e7\u00e3o “n\u00e3o \u00e9 o caminho para tornar essa etapa mais atrativa ao estudante”.
\nAlguns estados, como S\u00e3o Paulo, j\u00e1 t\u00eam pensado em fazer mudan\u00e7as. O governo paulista estuda reduzir as op\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para poder dar mais apoio \u00e0s escolas.
\nEntenda em 7 pontos o debate:
\n1 – O que \u00e9 o Novo Ensino M\u00e9dio? \ud83d\udcdd
\n\u00c9 um novo modelo obrigat\u00f3rio a ser seguido no ensino m\u00e9dio por todas as escolas do pa\u00eds, p\u00fablicas e privadas.
\nCada estudante pode montar seu pr\u00f3prio ensino m\u00e9dio, escolhendo as \u00e1reas (os chamados “itiner\u00e1rios formativos”) nas quais se aprofundar\u00e1. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que sejam tr\u00eas anos de estudo com: conhecimentos b\u00e1sicos de cada disciplina conte\u00fados focados nos objetivos pessoais e profissionais dos alunos.
\nFoi criado o chamado \u201cprojeto de vida\u201d: um componente transversal que ser\u00e1 oferecido nas escolas para ajudar os jovens a entender suas aspira\u00e7\u00f5es.
\nSancionado em 2017 no governo Temer, entrou em vigor em 2022 e prev\u00ea a implementa\u00e7\u00e3o gradual at\u00e9 2024.
\nSe antes o modelo antigo era visto mais como uma prepara\u00e7\u00e3o para o ensino superior, agora, a proposta \u00e9 dar uma forma\u00e7\u00e3o mais voltada ao mercado de trabalho.
\nProfessora em sala de aula
\nFreepik
\n2 – Quais s\u00e3o as cr\u00edticas ao novo modelo? \ud83d\udce2
\nEntidades estudantis est\u00e3o entre os principais cr\u00edticos \u00e0 reforma do ensino m\u00e9dio. Nas redes sociais, a Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes) est\u00e1 engajada em favor da revoga\u00e7\u00e3o do modelo e tem cobrado uma reforma do sistema educacional.
\nEntre os argumentos apresentados pela Ubes est\u00e3o:
\nDesde o retorno presencial, o programa atravessa diferentes n\u00edveis de implementa\u00e7\u00e3o, variando de estado para estado.
\nAs escolas p\u00fablicas n\u00e3o t\u00eam infraestrutura para manter o novo formato.
\nO aumento da carga hor\u00e1ria, que deve chegar a 7 horas por dia em 2024, n\u00e3o \u00e9 atrativo para alunos mais pobres que precisam trabalhar.
\nAs disciplinas cl\u00e1ssicas t\u00eam menos prioridade na grade com a entrada das novas ofertas.
\nAlunos de escolas p\u00fablicas em cidades menores podem ser prejudicados, em compara\u00e7\u00e3o com alunos de escolas privadas ou de munic\u00edpios maiores, por terem menos op\u00e7\u00f5es de itiner\u00e1rios formativos.
\nEstudantes mais pobres podem ser desestimulados de seguir para o ensino superior por ter uma proposta de mercado de trabalho mais acess\u00edvel, gra\u00e7as \u00e0 disciplina profissionalizante que pode ser oferecida no novo formato.
\nA legisla\u00e7\u00e3o que instituiu o Novo Ensino M\u00e9dio n\u00e3o foi discutida com todos os setores da educa\u00e7\u00e3o.
\nPrecisamos de escolas com tecnologia, com professores atualizados e com condi\u00e7\u00f5es de trabalho dignas e que valorizem nossas potencialidades e m\u00faltiplas intelig\u00eancias.
\nA Ubes cobra a revoga\u00e7\u00e3o imediata do Novo Ensino M\u00e9dio e a “constru\u00e7\u00e3o de uma comiss\u00e3o tripartite, que una sociedade civil, estudantes e governo” para elaborar uma nova lei para regulamentar o ensino m\u00e9dio.
\nProcurada pela reportagem, a Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes (UNE) afirmou que acompanha a Ubes nas reivindica\u00e7\u00f5es.
\nEm outra frente, o deputado federal Glauber Braga (PSOL-RJ) montou um abaixo-assinado on-line para coletar apoio a favor da revoga\u00e7\u00e3o da reforma.
\nEstudantes do ensino m\u00e9dio em sala de aula
\nGabriel Jabur\/Ag\u00eancia Brasil
\n3 – O que dizem os defensores do Novo Ensino M\u00e9dio?
\nFavor\u00e1veis ao novo modelo, o MEC e os governos estaduais argumentam que o objetivo \u00e9 tornar essa etapa do ensino mais atrativa para os estudantes. Assim como especialistas na \u00e1rea, que concordam com o formato, eles reconhecem, por\u00e9m, a necessidade de se discutir e fazer ajustes a fim de aprimorar a etapa. Entre os pontos vistos como positivos est\u00e3o:
\nMais tempo em sala de aula: o novo ensino m\u00e9dio prop\u00f5e ampliar o tempo de aulas di\u00e1rias, adotando um formato de tempo integral. At\u00e9 2024, o dia letivo deve ter 7 horas, chegando a 1.400 horas\/ano.
\nO novo formato tamb\u00e9m visa formar o aluno em ao menos um curso t\u00e9cnico j\u00e1 nesta etapa educacional, a fim de adiantar a entrada no mercado de trabalho.
\nA grade curricular \u00e9 atualizada, mas nenhuma disciplina deve ficar de fora. Ent\u00e3o, amplia-se o leque do que \u00e9 ensinado aos alunos.
\nDisciplinas optativas podem tornar a etapa mais atrativa para os alunos, o que pode ajudar a combater a evas\u00e3o escolar, que \u00e9 maior no ensino m\u00e9dio.
\n4 – Qual a opini\u00e3o de especialistas?
\n\ud83d\udcda O Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos que entendem que o novo formato aponta para a dire\u00e7\u00e3o correta, com organiza\u00e7\u00e3o curricular por \u00e1rea do conhecimento e busca da interdisciplinaridade mas defende a necessidade de ajustes.
\nNosso entendimento no Todos \u00e9 que o caminho passa por fugir do binarismo – \u201crevoga tudo\u201d ou \u201cdeixa tudo como est\u00e1\u201d.
\nA entidade considera positiva “a ideia de uma arquitetura curricular diferente e da expans\u00e3o da carga hor\u00e1ria j\u00e1 estava presente”, mas v\u00ea dois problemas:
\n“A aus\u00eancia de coordena\u00e7\u00e3o do governo federal nos \u00faltimos anos deixou os estados \u00e0 pr\u00f3pria sorte, gerando uma implementa\u00e7\u00e3o muito heterog\u00eanea e, em muitos casos, problem\u00e1tica”.
\n“H\u00e1, sim, problemas nas normativas. Isso precisa ser dito, pois n\u00e3o \u00e9 apenas um problema de implementa\u00e7\u00e3o, como n\u00e3o levar em conta o avan\u00e7o das escolas de tempo integral e a permiss\u00e3o de 20% do conte\u00fado ser dado \u00e0 dist\u00e2ncia”.
\nOutra quest\u00e3o central para o Todos \u00e9 que apenas a mudan\u00e7a no curr\u00edculo n\u00e3o \u00e9 suficiente.
\nSe queremos um ensino m\u00e9dio de fato ressignificado, ser\u00e1 preciso abordar outros elementos tamb\u00e9m, como infraestrutura escolar, dedica\u00e7\u00e3o integral do professor a uma \u00fanica escola, gest\u00e3o escolar, projeto pedag\u00f3gico, valoriza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente, entre outros.
\nLousa com giz em sala de aula.
\nMarcos Santos\/USP Imagens
\n\u270f O Movimento Pela Base ressalta que o modelo tem o objetivo de “garantir uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, conectada aos desafios de nosso tempo e aos interesses de cada estudante – e, assim, ajudar a reverter os desastrosos n\u00fameros do velho Ensino M\u00e9dio, como aqueles de evas\u00e3o e de aprendizagem”.
\nAlerta, no entanto, ser “imprescind\u00edvel” fazer “um monitoramento cuidadoso e um di\u00e1logo permanente com gestores, professores, estudantes e fam\u00edlias, que aponte o que est\u00e1 dando certo, assim como as demandas e car\u00eancias do processo”.
\n5 – O que os estudantes acham do novo modelo?
\nAo mesmo tempo em que veem como positiva a oferta de conte\u00fados interdisciplinares, alunos que t\u00eam aulas no novo formato, de olho nos vestibulares, sentem falta de mais conte\u00fado nas disciplinas tradicionais.
\nEm entrevista ao SP2 (veja v\u00eddeo abaixo), Gabriel Teixeira Guedes, que estuda em uma escola estadual da capital paulista, conta que tem nove horas de aulas por dia e uma das suas disciplinas mistura conhecimentos de ci\u00eancias humanas e exatas. Era parte do itiner\u00e1rio formativo “#quemdividemultiplica”.
\n“Escolhi porque eu gosto bastante de exatas. Mas tamb\u00e9m fala de sociologia, filosofia que s\u00e3o importantes para o cidad\u00e3o”, explicou.
\nJ\u00e1 a estudante Sofia Barbosa cursa o itiner\u00e1rio formativo “Corpo, sa\u00fade e linguagens”, que mescla conhecimentos de linguagens e ci\u00eancias da natureza. Ela vai tentar uma vaga no vestibular esse ano, e diz sentir falta de mais conte\u00fado.
\n“Ele [o itiner\u00e1rio formativo] tem umas mat\u00e9rias focadas nele junto, s\u00f3 que eu sinto falta de uma matem\u00e1tica pura, b\u00e1sica, b\u00e1sica, b\u00e1sica”, afirmou.
\nA colega dela, Amanda Pereira, de 16 anos, tamb\u00e9m vai concluir o ensino m\u00e9dio em 2023, mas diz que n\u00e3o chegou a se acostumar com o novo modelo.
\n“S\u00e3o varias mat\u00e9rias que a gente j\u00e1 tinha focando os temas numa coisa s\u00f3. Mas ao mesmo tempo, as mat\u00e9rias que sa\u00edram um pouco da carga hor\u00e1ria fazem um pouco de falta para vestibulares e afins”, disse.
\nSecretaria Estadual da Educa\u00e7\u00e3o estuda mudan\u00e7as no novo ensino m\u00e9dio
\n6 – Qual a posi\u00e7\u00e3o das redes estaduais?
\nO Consed ressalta que o Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o coletiva e que os novos curr\u00edculos foram montados em conjunto pelos t\u00e9cnicos das secretarias, em colabora\u00e7\u00e3o com as equipes das escolas, e especialistas de entidades parceiras e sindicatos.
\nPara a entidade, “n\u00e3o \u00e9 sensato pensar em descartar todo esse esfor\u00e7o t\u00e9cnico e financeiro despendido pelas redes estaduais ao longo dos \u00faltimos anos”.
\nDestaca que aprimoramentos e ajustes podem e devem ser discutidos, mas que a revoga\u00e7\u00e3o \u00e9 “invi\u00e1vel” e, “em nenhum momento, foi considerada pelos gestores estaduais, que s\u00e3o os respons\u00e1veis pela etapa de ensino na rede p\u00fablica”.
\n7 – O que diz o MEC?
\nO debate sobre o novo ensino m\u00e9dio transcende a simples revoga\u00e7\u00e3o e passa pelo debate sobre melhoria da qualidade, sobre quais s\u00e3o seus elementos problem\u00e1ticos e quais s\u00e3o os ajustes necess\u00e1rios.
\nA posi\u00e7\u00e3o que o MEC defende \u00e9 pela “retomada do di\u00e1logo democr\u00e1tico sobre o sentido do ensino m\u00e9dio e sobre como podemos, juntos e com a prud\u00eancia necess\u00e1ria, entregar a melhor escola para a nossa juventude”.
\nAs equipes da pasta j\u00e1 est\u00e3o planejando uma ampla pesquisa com toda a comunidade escolar para qualificar o debate, corrigir distor\u00e7\u00f5es e investir em boas pr\u00e1ticas em andamento, com indu\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o do MEC para apoiar as redes de ensino.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"