Estados que adotaram a aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica dos alunos na pandemia podem ter \u00edndices artificialmente mais altos. Participa\u00e7\u00e3o menor dos estudantes no Saeb (prova de portugu\u00eas e matem\u00e1tica) tamb\u00e9m deve inviabilizar compara\u00e7\u00f5es. Conhe\u00e7a os problemas que afetaram os dados do Ideb 2021
\nNesta sexta-feira (16), ser\u00e3o divulgados os resultados do Ideb \u2013 \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira \u2013, um term\u00f4metro criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) para medir a qualidade do ensino p\u00fablico e privado no pa\u00eds.
\nOs novos dados, coletados em 2021 , devem ser interpretados com muita cautela para n\u00e3o levarem a conclus\u00f5es enganosas: poderemos ver, por exemplo, casos de estados que, mesmo diante de grandes dificuldades no ensino remoto durante a pandemia, tiveram um salto no Ideb em rela\u00e7\u00e3o a 2019. Isso significa necessariamente que os alunos aprenderam mais? N\u00e3o.
\nOs \u00edndices deste ano est\u00e3o, na verdade, distorcidos, explicam especialistas ouvidos pelo g1: foram colhidos em condi\u00e7\u00f5es que acabaram \u201cmascarando\u201d, de forma n\u00e3o intencional, o verdadeiro retrato da educa\u00e7\u00e3o brasileira na pandemia (veja mais abaixo).
\nPara entender por que isso aconteceu, \u00e9 preciso saber como o Ideb \u00e9 calculado. Ele leva em conta dois fatores: a porcentagem de alunos aprovados (ou seja, que n\u00e3o repetiram de ano) e as notas dos estudantes em uma prova chamada Saeb.
\nS\u00f3 que, neste ano, esses dois \u201cingredientes\u201d foram comprometidos, porque:
\nParte das redes de ensino adotou a aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica na pandemia (e ter\u00e1, portanto, um Ideb artificialmente mais alto).
\nPela primeira vez, tamb\u00e9m por causa da Covid-19, a porcentagem de alunos que fizeram a avalia\u00e7\u00e3o (Saeb) pode ser muito mais baixa em alguns estados, fornecendo dados estatisticamente pouco confi\u00e1veis. Compara\u00e7\u00f5es e rankings n\u00e3o ser\u00e3o fi\u00e9is \u00e0 realidade.
\nVeja os detalhes:
\nSem reprovar ningu\u00e9m, o Ideb aumenta
\nComo explicado acima, o Ideb considera dois fatores no c\u00e1lculo, para chegar a um \u00edndice de 0 (m\u00ednimo de qualidade) a 10 (m\u00e1ximo):
\ntaxa de aprova\u00e7\u00e3o (a porcentagem de alunos que n\u00e3o repetiram de ano em uma escola ou rede de ensino);
\nnotas no chamado Saeb, uma prova de portugu\u00eas e de matem\u00e1tica feita por alunos do 2\u00ba, 5\u00ba e 9\u00ba ano do ensino fundamental e por estudantes do 3\u00ba do ensino m\u00e9dio. No caso do 9\u00ba ano, h\u00e1 tamb\u00e9m quest\u00f5es de ci\u00eancias da natureza e ci\u00eancias humanas.
\nNa pandemia, por recomenda\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), algumas redes adotaram a pol\u00edtica de n\u00e3o reprovar ningu\u00e9m. No caso delas, a taxa de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1, portanto, de 100% (todo mundo passou de ano).
\nConsequentemente, o Ideb aumentar\u00e1 de forma artificial em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 s\u00e9rie hist\u00f3rica, sem necessariamente indicar uma melhora na educa\u00e7\u00e3o.
\n\u201cOutras redes n\u00e3o seguiram a mesma conduta [de aprovar todos], porque j\u00e1 tinham retomado as aulas presenciais. Fica, portanto, mais complicado fazer uma compara\u00e7\u00e3o entre estados ou de um ano para o outro\u201d, explica Gabriel Corr\u00eaa, l\u00edder de pol\u00edticas educacionais da ONG Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.
\nVitor de Angelo, presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), refor\u00e7a que essas distor\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o intencionais, mas \u201csujam as amostras estatisticamente\u201d.
\n\u201cEstados que reabriram as escolas mais cedo, como Pernambuco, S\u00e3o Paulo, Mato Grosso e Esp\u00edrito Santo, j\u00e1 haviam voltado ao normal nas pr\u00e1ticas de reter alunos. As taxas de aprova\u00e7\u00e3o deles v\u00e3o puxar o Ideb para baixo. N\u00e3o d\u00e1 para compar\u00e1-los com aqueles que tiveram aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica\u201d, diz.
\nAlunos que ficaram de fora do Saeb podem interferir nos resultados
\nOutro fator que interfere no Ideb 2021 \u00e9 a quantidade de alunos que prestaram o Saeb.
\nO Inep j\u00e1 divulgou que, na m\u00e9dia nacional, 71,3% dos alunos-alvo fizeram a prova em 2021 \u2013 em 2019, a taxa foi de 80,99%. Ainda n\u00e3o se sabe quais as porcentagens de cada estado, mas especialistas preveem diferen\u00e7as significativas entre eles.
\nQuando a prova foi aplicada, em novembro e dezembro do ano passado, muitas escolas ainda n\u00e3o haviam voltado para o formato 100% presencial. Provavelmente, no caso delas, a ades\u00e3o ao exame foi menor do que a registrada nos col\u00e9gios que j\u00e1 estavam funcionando normalmente.
\n\u201c\u00c9 complicado comparar uma rede em que 95% dos alunos fizeram a prova com outra em que 50% prestaram o exame. Aqueles alunos que n\u00e3o compareceram tendem a ser os que estavam em maior vulnerabilidade, afastados da escola. Mesmo que de forma n\u00e3o proposital, isso seleciona os alunos participantes e interfere na nota\u201d, explica Gabriel Corr\u00eaa.
\nEle afirma que, em contextos pr\u00e9-pand\u00eamicos, os estados registravam porcentagens parecidas de participa\u00e7\u00e3o, o que facilitava as compara\u00e7\u00f5es. N\u00e3o deve ser o caso de 2021.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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