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Sistema de conversa\u00e7\u00e3o por intelig\u00eancia artificial est\u00e1 em fase de testes, mas aberto para qualquer um testar on-line. Ele \u00e9 capaz de fazer contas, dar respostas detalhadas e r\u00e1pidas, e escrever em linguagem de programa\u00e7\u00e3o. Conhe\u00e7a o ChatGPT, a tecnologia que viralizou por ter resposta para (quase) tudo
\nSe um rob\u00f4 se inscrevesse no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem), ser\u00e1 que conseguiria ser aprovado em um curso concorrido como o de medicina?
\nO g1 pediu que o novo sistema de intelig\u00eancia artificial “ChatGPT”, ainda em fase de testes, escrevesse uma reda\u00e7\u00e3o no tema cobrado em 2022: “Desafios para a valoriza\u00e7\u00e3o de comunidades e povos tradicionais no Brasil”. Em 50 segundos (sim, \u00e9 assustador), sem pestanejar, o robozinho terminou sua tarefa.
\nNesta reportagem, leia a \u00edntegra do texto produzido pela ferramenta e entenda por que, segundo professoras de reda\u00e7\u00e3o, a nota atribu\u00edda pelos corretores seria bem mediana: 680 pontos (o m\u00e1ximo \u00e9 mil).
\nAntes disso, algumas ressalvas:
\n\u00c9 preciso dizer que o rob\u00f4 \u00e9 um candidato humilde — logo na primeira tela, ele j\u00e1 assume suas limita\u00e7\u00f5es e diz que pode gerar informa\u00e7\u00f5es incorretas ou conhecer pouco sobre acontecimentos de 2021 em diante.
\nE devemos dar outro desconto: apesar de a “m\u00e1quina” ter de estudar mais um pouquinho para entrar na faculdade, ela j\u00e1 faz contas, d\u00e1 respostas detalhadas para qualquer pergunta e at\u00e9 escreve em linguagem de programa\u00e7\u00e3o.
\nDesde dezembro, o “ChatGPT” est\u00e1 aberto para que qualquer usu\u00e1rio do mundo o utilize (basta entrar no site e fazer um cadastro). Veja os detalhes aqui.
\nO que o rob\u00f4 escreveu na reda\u00e7\u00e3o?
\nRob\u00f4 recebe pedido para produzir reda\u00e7\u00e3o do Enem 2022
\nReprodu\u00e7\u00e3o
\nO texto gerado pelo “ChatGPT” foi o seguinte:
\nNo Brasil, a valoriza\u00e7\u00e3o de comunidades e povos tradicionais tem sido um desafio constante. Essas comunidades, que incluem ind\u00edgenas, quilombolas, ribeirinhos e outros grupos, t\u00eam sido historicamente exclu\u00eddos e discriminados, o que tem prejudicado o seu desenvolvimento econ\u00f4mico e social.
\nUm dos principais desafios para a valoriza\u00e7\u00e3o dessas comunidades \u00e9 a falta de reconhecimento de seus direitos territoriais. Muitas vezes, elas s\u00e3o despejadas de suas terras por empresas ou particulares, o que leva \u00e0 perda de sua fonte de sustento e ao aumento da pobreza. Al\u00e9m disso, a falta de regulariza\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria e a precariedade dos t\u00edtulos de propriedade t\u00eam sido um obst\u00e1culo para o acesso a cr\u00e9dito e ao desenvolvimento de projetos econ\u00f4micos vi\u00e1veis.
\nOutro desafio \u00e9 a falta de pol\u00edticas p\u00fablicas e de investimentos para o desenvolvimento dessas comunidades. Muitas vezes, elas s\u00e3o exclu\u00eddas de programas governamentais e de projetos de infraestrutura, o que dificulta o acesso a servi\u00e7os b\u00e1sicos como educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e saneamento. Al\u00e9m disso, a falta de apoio \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o de suas culturas e tradi\u00e7\u00f5es tem contribu\u00eddo para o esvaziamento dessas comunidades e para a perda de sua identidade cultural.
\nPara superar esses desafios, \u00e9 necess\u00e1rio que haja uma mudan\u00e7a de atitude por parte do Estado e da sociedade em geral. \u00c9 preciso reconhecer os direitos dessas comunidades e implementar pol\u00edticas p\u00fablicas que garantam o acesso a servi\u00e7os b\u00e1sicos e ao desenvolvimento econ\u00f4mico. Al\u00e9m disso, \u00e9 importante investir na preserva\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o de suas culturas e tradi\u00e7\u00f5es, de modo a contribuir para a sua valoriza\u00e7\u00e3o e para a riqueza cultural do pa\u00eds.
\nEm resumo, a valoriza\u00e7\u00e3o de comunidades e povos tradicionais no Brasil \u00e9 um desafio que exige a\u00e7\u00f5es concretas por parte do Estado e da sociedade. S\u00f3 assim ser\u00e1 poss\u00edvel garantir o respeito aos direitos dessas comunidades e promover o seu desenvolvimento econ\u00f4mico e social de maneira justa e equilibrada.
\nLEIA TAMB\u00c9M: Escolas p\u00fablicas de Nova York banem rob\u00f4 ChatGPT contra ‘cola’ de alunos
\nQual seria a nota do rob\u00f4? E o boletim de desempenho?
\nO g1 enviou o texto do robozinho para duas professoras: Marina Rocha, do Col\u00e9gio e Curso A a Z, e Fl\u00e1via Consolato, coordenadora de corre\u00e7\u00e3o de reda\u00e7\u00f5es do Curso Anglo.
\nVeja as avalia\u00e7\u00f5es delas:
\n\ud83d\udd8a\ufe0f Compet\u00eancia 1: Demonstrar dom\u00ednio da modalidade escrita formal da l\u00edngua portuguesa.
\n\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Nota (m\u00e1ximo de 200): 160
\nObserva\u00e7\u00f5es:
\n\ud83d\udc4eA introdu\u00e7\u00e3o tem erros de concord\u00e2ncia nominal (\u00b9 e \u00b2) quando usa “exclu\u00eddos” e “discriminados” no g\u00eanero masculino (o correto seria no feminino, porque referem-se ao termo “comunidades”).
\n\ud83d\udc4e H\u00e1 falta de paralelismo, por exemplo, no terceiro par\u00e1grafo (o certo seria “falta de apoio \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o e \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o de suas culturas”).
\n\ud83d\udd8a\ufe0f Compet\u00eancia 2: Compreender a proposta de reda\u00e7\u00e3o e aplicar conceitos das v\u00e1rias \u00e1reas de conhecimento para desenvolver o tema.
\n\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Nota (m\u00e1ximo de 200): 120
\nObserva\u00e7\u00f5es:
\n\ud83d\udc4e N\u00e3o houve cita\u00e7\u00e3o a repert\u00f3rios culturais de outras \u00e1reas de conhecimento (como men\u00e7\u00e3o a autores, filmes ou s\u00e9ries).
\n\ud83d\udc4d A abordagem do tema est\u00e1 adequada.
\n\ud83d\udd8a\ufe0f Compet\u00eancia 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista.
\n\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Nota (m\u00e1ximo de 200): 160
\nObserva\u00e7\u00f5es:
\n\ud83d\udc4e H\u00e1 lacunas pontuais, como o fato de a proposta de interven\u00e7\u00e3o n\u00e3o retomar temas citados ao longo do texto.
\n\ud83d\udc4d O primeiro par\u00e1grafo de desenvolvimento aborda a quest\u00e3o territorial, um problema que afeta gravemente essas comunidades. O argumento \u00e9 bem desenvolvido.
\n\ud83d\udd8a\ufe0f Compet\u00eancia 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios para a constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.
\n\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Nota (m\u00e1ximo de 200): 120
\n\ud83d\udc4e S\u00f3 h\u00e1 operadores de coes\u00e3o interpar\u00e1grafos (como “dessa forma”, “consequentemente”) em um momento: “em resumo”.
\n\ud83d\udc4e Apesar de n\u00e3o haver inadequa\u00e7\u00f5es, h\u00e1 v\u00e1rias repeti\u00e7\u00f5es (a palavra “comunidades” foi usada 8 vezes). Para alcan\u00e7ar a nota m\u00e1xima nesta compet\u00eancia, \u00e9 preciso que haja uso expressivo e diversificado dos recursos de coes\u00e3o.
\n\ud83d\udd8a\ufe0f Compet\u00eancia 5: Elaborar proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
\n\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Nota (m\u00e1ximo de 200): 120
\n\ud83d\udc4e O texto traz v\u00e1rias propostas de interven\u00e7\u00e3o. Considerando a mais completa, temos tr\u00eas elementos: agente (Estado e sociedade), a\u00e7\u00e3o (\u00e9 importante investir na preserva\u00e7\u00e3o e na valoriza\u00e7\u00e3o de suas culturas e tradi\u00e7\u00f5es) e finalidade (de modo a contribuir para a sua valoriza\u00e7\u00e3o e para a riqueza cultural do pa\u00eds). Faltaram, portanto, dois elementos: o modo\/meio e um detalhamento.
\nNota total, segundo as duas corretoras: 680\/1.000<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"