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Merenda escolar, recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem p\u00f3s-pandemia, novo Enem e retomada da inclus\u00e3o nas universidades est\u00e3o entre as prioridades do novo governo, segundo membros da equipe de transi\u00e7\u00e3o. Merenda escolar, recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem p\u00f3s-pandemia, novo Enem e retomada da inclus\u00e3o nas universidades est\u00e3o entre as prioridades do novo governo
\nGABRIEL JABUR\/AG\u00caNCIA BRASIL
\n“Desde o in\u00edcio do governo Bolsonaro, a pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o foi negligenciada, tratada como instrumento para a guerra cultural e com aparelhamento ideol\u00f3gico. Trocas de ministros, den\u00fancias de corrup\u00e7\u00e3o, crises na oferta dos servi\u00e7os p\u00fablicos foram a t\u00f4nica.”
\nAssim come\u00e7a o cap\u00edtulo sobre educa\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio final produzido pela equipe de transi\u00e7\u00e3o do novo governo de Luiz In\u00e1cio Lula da Silva (PT).
\n“De 2019 a 2022, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e suas autarquias sofreram retrocessos institucionais, or\u00e7ament\u00e1rios e normativos, observando-se falta de planejamento; descontinuidade de pol\u00edticas relevantes; desarticula\u00e7\u00e3o com os sistemas de ensino estaduais e municipais e da rede federal de ensino; incapacidade de execu\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria; e omiss\u00f5es perante os desafios educacionais”, segue o documento.
\nCom o MEC sob o comando do ex-governador do Cear\u00e1 Camilo Santana, e tendo Izolda Cela \u00e0 frente da secretaria-executiva da pasta, a nova gest\u00e3o federal deve tomar uma s\u00e9rie de medidas emergenciais para reverter o que foi identificado pela equipe de transi\u00e7\u00e3o como um “desmonte do Estado e das pol\u00edticas p\u00fablicas” na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o.
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\nEntre essas prioridades, segundo membros da equipe de transi\u00e7\u00e3o, est\u00e3o a alimenta\u00e7\u00e3o escolar, recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem p\u00f3s-pandemia, implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio e do novo Enem (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio) \u2014 que dever\u00e1 passar por mudan\u00e7as em 2024.
\nA compra de livros did\u00e1ticos \u2014 atrasada pelo atual governo \u2014, retomada dos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o social na defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o, e retomada de pol\u00edticas para a primeira inf\u00e2ncia, alfabetiza\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o dos professores tamb\u00e9m est\u00e3o entre as medidas urgentes a serem adotadas, segundo os especialistas.
\nNo Ensino Superior, a retomada da inclus\u00e3o de grupos historicamente desfavorecidos nas universidades e a revis\u00e3o dos valores das bolsas de pesquisa est\u00e3o na ordem do dia.
\n“Desde a creche, at\u00e9 a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, o governo Lula vai ter problemas a resolver”, diz Heleno Ara\u00fajo, presidente da CNTE (Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o) e membro da equipe de transi\u00e7\u00e3o.
\nConfira dez medidas emergenciais para a educa\u00e7\u00e3o que o novo governo Lula deve buscar adotar j\u00e1 no in\u00edcio do mandato, segundo membros da equipe de transi\u00e7\u00e3o.
\n1) Alimenta\u00e7\u00e3o escolar
\n“A primeira coisa que precisa ser garantida \u00e9 a quest\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o da merenda”, diz Claudia Costin, diretora geral do Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais da Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas do Rio de Janeiro (FGV Ceipe), que fez parte equipe de transi\u00e7\u00e3o.
\n “Num Brasil que voltou ao mapa da fome, a merenda escolar era um grande programa de seguran\u00e7a alimentar. Embora Estados mais ricos tenham como funcionar sem os repasses federais, o Brasil \u00e9 profundamente desigual. Ent\u00e3o o corte que foi feito na verba da merenda precisa ser consertado com urg\u00eancia. \u00c9 uma quest\u00e3o de emerg\u00eancia”, diz a especialista.
\nSegundo o Observat\u00f3rio da Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar, desde 2017, o governo federal repassa R$ 0,36 por aluna por dia aos Estados e munic\u00edpios, para alimenta\u00e7\u00e3o escolar no ensino fundamental e m\u00e9dio.
\nEm 15 de dezembro, o Congresso derrubou veto de Bolsonaro que impedia aumento de repasse \u00e0 merenda, abrindo caminho para que o Programa Nacional de Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar (Pnae) receba ao menos R$ 1,5 bilh\u00e3o a mais em 2023, totalizando R$ 5,5 bilh\u00f5es.
\nO Observat\u00f3rio estima, no entanto, que seriam necess\u00e1rio R$ 7,9 bilh\u00f5es para recompor o poder de compra do or\u00e7amento.
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\n2) Recupera\u00e7\u00e3o do aprendizado p\u00f3s-pandemia
\nA segunda “emerg\u00eancia” a ser endere\u00e7ada pelo novo governo na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, segundo Costin, ser\u00e1 criar uma coordena\u00e7\u00e3o nacional para a recupera\u00e7\u00e3o do aprendizado ap\u00f3s o longo per\u00edodo de fechamento das escolas durante a pandemia de covid-19.
\n“Essa emerg\u00eancia decorre da quase aus\u00eancia de coordena\u00e7\u00e3o nacional para a recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens que se perderam com a pandemia”, diz Costin. “Ser\u00e1 preciso ent\u00e3o montar um sistema nacional de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, n\u00e3o adianta apenas mapear as aprendizagens que n\u00e3o ocorreram.”
\nSegundo o Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), os alunos em etapa de alfabetiza\u00e7\u00e3o foram os mais prejudicados pela pandemia.
\nConforme reportagem do jornal O Globo publicada em setembro deste ano, a parcela de crian\u00e7as que ainda n\u00e3o sabem ler e escrever ao fim do segundo ano do fundamental mais do que dobrou entre 2019 e 2021, de 15% para 34%.
\n3) Novo Ensino M\u00e9dio e novo Enem
\nUm terceiro desafio a ser encarado ainda no curto prazo \u00e9 a implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio, que teve in\u00edcio em 2022.
\nNo novo modelo, a carga hor\u00e1ria dos alunos \u00e9 ampliada de 4 para 5 horas di\u00e1rias, com objetivo de progressivamente chegar ao Ensino M\u00e9dio de tempo integral. Al\u00e9m disso, a forma\u00e7\u00e3o passa a ser composta por um ciclo b\u00e1sico obrigat\u00f3rio e uma parte flex\u00edvel, a ser escolhida pelo aluno, chamada de itiner\u00e1rios formativos.
\nAprovada em 2017, durante o governo de Michel Temer (MDB), a mudan\u00e7a foi alvo de discord\u00e2ncia no grupo de transi\u00e7\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o do novo governo.
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\nParte dos participantes defendeu a revoga\u00e7\u00e3o da reforma, enquanto outra parcela prefere seu aperfei\u00e7oamento. Sem consenso no grupo, a decis\u00e3o sobre que caminho seguir ficou para o novo ministro, relata Heleno Ara\u00fajo, da CNTE e um dos defensores da revoga\u00e7\u00e3o.
\n“Os jovens gostaram [da mudan\u00e7a], 92% deles disseram numa pesquisa Datafolha que querem poder escolher uma \u00e1rea de aprofundamento. Mas as diretrizes firmadas para isso s\u00e3o t\u00e3o gen\u00e9ricas que, num Brasil t\u00e3o desigual, vai ser muito dif\u00edcil a implementa\u00e7\u00e3o. Isso pode ser aperfei\u00e7oado”, defende Costin, partid\u00e1ria do aperfei\u00e7oamento.
\n“\u00c9 preciso tamb\u00e9m deixar mais claro como o novo Enem ser\u00e1 alinhado com esse novo Ensino M\u00e9dio, pois a data para o novo Enem \u00e9 2024, o que \u00e9 daqui a pouco.”
\nFrancisco Soares, ex-presidente do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira) e professor em\u00e9rito da UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais), explica que a falta de unidade nacional na implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio ser\u00e1 um desafio para a efetiva\u00e7\u00e3o do novo Enem.
\n“A mudan\u00e7a do Ensino M\u00e9dio foi cheia de intercorr\u00eancias. Ela come\u00e7ou com uma Medida Provis\u00f3ria, uma maneira ruim de fazer pol\u00edtica educacional”, lembra Soares.
\n“Mas o que veio depois foi pior ainda, porque os documentos s\u00e3o pouco claros, ent\u00e3o as diferentes redes [estaduais] interpretaram a norma de maneiras um pouco diferentes. O Enem se v\u00ea numa situa\u00e7\u00e3o complicada, porque a prova precisa contemplar a todos.”
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\nSegundo o professor da UFMG, o novo governo ter\u00e1 que definir se as diretrizes para o novo Enem \u2014 apresentadas pelo MEC de Bolsonaro em mar\u00e7o de 2022 \u2014 ser\u00e3o revistas. Definido isso, o Inep precisar\u00e1 apresentar as matrizes de refer\u00eancia para elabora\u00e7\u00e3o da nova prova e apresentar exemplos do novo modelo de provas, para que os alunos possam se preparar.
\n“S\u00e3o milh\u00f5es de alunos envolvidos, ent\u00e3o o Enem \u00e9 uma quest\u00e3o importante socialmente. S\u00e3o literalmente milh\u00f5es de fam\u00edlias que precisam ter clareza de como seus filhos e filhas far\u00e3o o exame. A quest\u00e3o do Enem ultrapassa o \u00e2mbito educacional e \u00e9 tamb\u00e9m uma quest\u00e3o social.”
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\n\u00c9rico Andrade\/g1
\n4) Compra de livros did\u00e1ticos
\nOutro problema que precisar\u00e1 ser resolvido ainda no in\u00edcio de mandato \u00e9 que o governo Jair Bolsonaro deixou de comprar parte do material que integra o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD) de 2023.
\nSegundo reportagem do jornal O Estado de S\u00e3o Paulo publicada no in\u00edcio de dezembro, o problema afeta obras liter\u00e1rias e de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem para alunos da primeira \u00e0 quinta s\u00e9rie do Ensino Fundamental, incluindo a alfabetiza\u00e7\u00e3o, e materiais pedag\u00f3gicos para professores.
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\n“Todo o procedimento da escolha do livro did\u00e1tico, de efetivar a fatura e o pagamento tem que ser feito no ano anterior. Para que as editoras saibam quais s\u00e3o os livros e possam disponibilizar para 2023. O diagn\u00f3stico que fizemos mostra que o MEC n\u00e3o cuidou de toda a parte inicial de garantir a compra de livros did\u00e1ticos para serem entregues no ano que vem”, relata Ara\u00fajo, da CNTE.
\n“Isso precisa ser tratado com urg\u00eancia, para evitar um preju\u00edzo maior aos nossos estudantes.”
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\n5) Primeira inf\u00e2ncia, uma abordagem intersetorial
\nOutra a\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria do novo governo, segundo Costin, ser\u00e1 tratar da primeira inf\u00e2ncia, faixa et\u00e1ria historicamente deficit\u00e1ria em vagas na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.
\nO Instituto Rui Barbosa, organiza\u00e7\u00e3o ligada aos Tribunais de Contas dos Estados, estima que o Brasil precisaria criar pelo menos 3,4 milh\u00f5es de vagas na educa\u00e7\u00e3o infantil para cumprir as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE).
\nPor essas metas, todas as crian\u00e7as de 4 e 5 anos deveriam estar na pr\u00e9-escola at\u00e9 2016 e 50% dos pequenos de 0 a 3 anos deveriam ter acesso \u00e0 creche at\u00e9 2024.
\nA pandemia deixou o Brasil ainda mais distante desses objetivos, com mais de 650 mil crian\u00e7as de at\u00e9 5 anos tendo deixado a escola entre 2019 e 2021, segundo o Censo Escolar 2021, divulgado pelo Inep.
\n“A primeira inf\u00e2ncia demanda uma abordagem intersetorial, a exemplo de pa\u00edses como o Chile”, diz a diretora geral do FGV Ceipe, que defende para a \u00e1rea uma coordena\u00e7\u00e3o entre as pastas da Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o e Assist\u00eancia Social.
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\n“\u00c9 preciso uma aten\u00e7\u00e3o adequada \u00e0 gestante; visita\u00e7\u00e3o domiciliar de agentes comunit\u00e1rios de sa\u00fade para estabelecer o aleitamento exclusivo at\u00e9 pelo menos seis meses; licen\u00e7as maiores para m\u00e3es e pais para que haja a forma\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos afetivos; e precisa ter educa\u00e7\u00e3o infantil: creche e pr\u00e9-escola. Mas se voc\u00ea n\u00e3o olha para os outros \u00e2ngulos, voc\u00ea corre o risco de sobrecarregar as creches e prejudicar inclusive a capacidade de aprender da crian\u00e7a”, afirma.
\n“A primeira inf\u00e2ncia foi considerada, portanto, para n\u00f3s [da equipe de transi\u00e7\u00e3o] um ponto essencial”, relata Costin.
\n6) Alfabetiza\u00e7\u00e3o
\nOutra prioridade relacionada \u00e0s crian\u00e7as menores, segundo a professora da FGV, ser\u00e1 endere\u00e7ar a quest\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o, etapa do ensino bastante prejudicada pela pandemia.
\nO tema era considerado uma das prioridades do governo Jair Bolsonaro, que institutiu em abril de 2019 a Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (PNA). Posteriormente, Bolsonaro propagandearia o aplicativo de alfabetiza\u00e7\u00e3o GraphoGame, como uma suposta solu\u00e7\u00e3o para alfabetizar crian\u00e7as em apenas seis meses.
\n “O Brasil n\u00e3o alfabetiza direito, n\u00f3s temos vis\u00f5es muito rom\u00e2nticas sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o, que na pr\u00e1tica n\u00e3o funcionam”, diz Costin. “Ent\u00e3o estava certo o diagn\u00f3stico do MEC atual de que nossa alfabetiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 feita com base em evid\u00eancia cient\u00edfica.”
\n“Por outro lado, eles n\u00e3o deram uma resposta para isso. Eles criaram uma Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o que nada mais \u00e9 do que listar evid\u00eancias de porque n\u00e3o se deve alfabetizar na abordagem atualmente predominante no Brasil, que \u00e9 o m\u00e9todo global”, diz Costin.
\nO MEC de Bolsonaro defendia a alfabetiza\u00e7\u00e3o pelo chamado m\u00e9todo f\u00f4nico, que apresenta as crian\u00e7as \u00e0s letras e aos sons da fala antes de inici\u00e1-las em atividades com textos. Na abordagem global ou construtivista, a crian\u00e7a \u00e9 vista como construtora do conhecimento e o aprendizado do alfabeto ocorre de forma integrada com o uso social da leitura e escrita.
\nConhe\u00e7a as estrat\u00e9gias de alfabetiza\u00e7\u00e3o que est\u00e3o dando certo nas escolas p\u00fablicas; com a pandemia, alunos de 8 anos n\u00e3o sabiam ler ‘vov\u00f4’
\n“Um plano nacional de educa\u00e7\u00e3o deve incluir metas, prazos, como apoiar as redes municipais, como preparar uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida de professores”, diz Costin, que defende a urg\u00eancia de uma reformula\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o, passando possivelmente pela revoga\u00e7\u00e3o da atual e por um plano que se mire no exemplo bem sucedido de Sobral (CE).
\n7) Valoriza\u00e7\u00e3o do professor
\nPor fim, Costin elenca como outra urg\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, conforme discutido pela equipe de transi\u00e7\u00e3o, a valoriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente.
\nTrata-se de um desafio desde as etapas de forma\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior mais recente divulgado pelo Inep mostra que 6 de cada 10 professores formados no pa\u00eds em 2020 realizaram a forma\u00e7\u00e3o em licenciatura \u00e0 dist\u00e2ncia, que j\u00e1 supera os cursos presenciais.
\n“O Brasil tem contratos para o trabalho de professor fragmentados, ent\u00e3o o professor d\u00e1 aula em tr\u00eas, quatro lugares. Ele gasta boa parte do seu tempo que seria dedicado \u00e0 atividade extraclasse se deslocando de uma escola \u00e0 outra, \u00e0s vezes em munic\u00edpios diferentes”, afirma.
\n“Vai ser muito importante os concursos serem feitos para uma carreira de 40 horas, como qualquer outro profissional de n\u00edvel superior. Com tempo para atividade extraclasse, para planejamento, para se aprofundar na sua \u00e1rea, para atender aluno”, enumera a especialista.
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\n“Para que isso aconte\u00e7a, o professor deveria ter dedica\u00e7\u00e3o exclusiva a uma \u00fanica escola. A ideia do ensino em tempo integral \u2014 defendida como prioridade n\u00famero um na reuni\u00e3o que tivemos com governadores \u2014 vai possibilitar esse tipo de dedica\u00e7\u00e3o.”
\nA professora da FGV afirma que Pernambuco \u00e9 modelo na expans\u00e3o do ensino integral, com a modalidade respondendo hoje por 75% das matr\u00edculas no primeiro ano do Ensino M\u00e9dio no Estado.
\n8) Participa\u00e7\u00e3o social
\nA recupera\u00e7\u00e3o das inst\u00e2ncias de participa\u00e7\u00e3o social na defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser outra prioridade da nova gest\u00e3o federal.
\n“Em conson\u00e2ncia com a forte tradi\u00e7\u00e3o de participa\u00e7\u00e3o social na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o, destaca-se a import\u00e2ncia da recria\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de comit\u00eas e comiss\u00f5es que foram extintos desde 2019, como o Comit\u00ea Permanente de Planejamento e Gest\u00e3o da Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica”, cita o relat\u00f3rio final do grupo de transi\u00e7\u00e3o.
\n“Tamb\u00e9m constituem desafios a retomada de comiss\u00f5es paralisadas, a exemplo do CGProuni; o aperfei\u00e7oamento de conselhos em funcionamento, como o Conselho de Acompanhamento e de Controle Social do Fundeb; e a cria\u00e7\u00e3o de novos conselhos, como o Conselho Consultivo de Regula\u00e7\u00e3o, Avalia\u00e7\u00e3o e Supervis\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Superior, com ampla participa\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es que militam na \u00e1rea educacional”, completa o documento.
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\nF\u00e1bio Tito\/g1
\nSegundo Heleno Ara\u00fajo, da CNTE, houve consenso no grupo de transi\u00e7\u00e3o pela revoga\u00e7\u00e3o da Portaria 577, de 27 de abril de 2017, do MEC, que revogou portarias anteriores sobre a composi\u00e7\u00e3o do F\u00f3rum Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (FNE), dissolvendo na pr\u00e1tica o colegiado.
\n“\u00c9 importante a recomposi\u00e7\u00e3o do F\u00f3rum Nacional de Educa\u00e7\u00e3o como espa\u00e7o de di\u00e1logo permanente e de elabora\u00e7\u00e3o de propostas para pol\u00edticas educacionais”, defende Ara\u00fajo, lembrando que a entidade tem a responsabilidade de coordenar as confer\u00eancias de educa\u00e7\u00e3o e indicar propostas para o novo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o 2025-2034.
\n9) Retomada da inclus\u00e3o nas universidades
\nNo Ensino Superior, al\u00e9m da recomposi\u00e7\u00e3o do or\u00e7amento e fim da guerra ideol\u00f3gica entre MEC e universidades, outra prioridade do novo governo ser\u00e1 a retomada das pol\u00edticas de inclus\u00e3o de grupos historicamente exclu\u00eddos dessa etapa do ensino.
\nUm desafio para isso ser\u00e1 recuperar o interesse dos jovens pelo Ensino Superior \u2014 desde 2016, o n\u00famero de inscritos no Enem, principal porta de entrada para as universidades, tem ca\u00eddo ano ap\u00f3s ano, recuando de 8,6 milh\u00f5es naquele ano, para apenas 3,4 milh\u00f5es em 2022.
\nA propor\u00e7\u00e3o de pretos e pardos entre os inscritos tamb\u00e9m tem diminu\u00eddo, de 58% em 2019 para 51,8% em 2021, segundo o estudo Desigualdades Sociais por Cor ou Ra\u00e7a no Brasil do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica).
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\n“Est\u00e1vamos avan\u00e7ando na inclus\u00e3o, por meio de Prouni, de Fies, da pol\u00edtica de cotas para escolas p\u00fablicas e, dentro delas, das cotas \u00e9tnico-raciais”, diz Costin.
\n“Mas essa inclus\u00e3o ainda era incipiente \u2014 \u00e9 s\u00f3 ver os dados do Censo, apenas 21% dos adultos de 25 a 34 anos no Brasil t\u00eam diploma de Ensino Superior, muito pouco comparado aos pa\u00edses da OCDE. E, a partir de 2019, diminu\u00edram as vagas para Fies, o Prouni e veio a pandemia, que derrubou a procura pelo Enem”, cita a especialista em educa\u00e7\u00e3o.
\n“Ent\u00e3o prosseguir numa agenda de inclus\u00e3o no Ensino Superior vai ser muito importante.”
\nFachada de um dos pr\u00e9dios da UFRJ
\nArtur Mo\u00eas\/SGCOM UFRJ
\n10) Revis\u00e3o de valores das bolsas de pesquisa
\nOutra prioridade nas pol\u00edticas para o Ensino Superior, segundo Costin, ser\u00e1 o reajuste das bolsas de pesquisa cient\u00edfica.
\nSegundo a Associa\u00e7\u00e3o Nacional de P\u00f3s-Graduandos (ANPG), as bolsas n\u00e3o s\u00e3o reajustadas desde 2013, e pagam atualmente R$ 1.500 (mestrado) e R$ 2.200 (doutorado), quando deveriam estar em R$ 2.600 e R$ 3.800, respectivamente, em valores atualizados.
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\n“\u00c9 preciso rever o valor das bolsas”, diz Costin. “Lembrando que s\u00e3o os alunos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o que fazem pesquisa. Quando falamos que 90% da pesquisa brasileira \u00e9 feita pelas universidades, isso mostra como \u00e9 muito importante desbloquear os recursos que continuaram bloqueados e rever o valor das bolsas que est\u00e3o h\u00e1 muitos anos sem reajuste.”
\n“Educa\u00e7\u00e3o de qualidade custa caro, mas o Brasil tem que olhar para esse custo como um investimento. \u00c9 a educa\u00e7\u00e3o que vai fazer com que a produtividade do trabalho \u2014 que no Brasil est\u00e1 estagnada a um n\u00edvel baix\u00edssimo \u2014 cres\u00e7a, para que a gente possa ter um desenvolvimento inclusivo e sustent\u00e1vel no longo prazo. Isso constr\u00f3i uma sociedade muito mais coesa.”
\n– Este texto foi publicado em https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/brasil-64105495<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"