Influenciador comentou, em uma de suas famosas ‘lives’, texto publicado no g1 com modelo de reda\u00e7\u00e3o nota mil. Docente que havia escrito a reda\u00e7\u00e3o entrou na brincadeira e gravou um v\u00eddeo com a ‘rea\u00e7\u00e3o \u00e0 rea\u00e7\u00e3o’. No fim das contas, ‘debate’ rendeu boas li\u00e7\u00f5es sobre o Enem; confira. Casimiro e professora de portugu\u00eas ‘debatem’ reda\u00e7\u00e3o do Enem
\nO youtuber Casimiro Miguel, conhecido por comentar absolutamente tudo (de lancheiras a apartamentos) em transmiss\u00f5es ao vivo na internet, reagiu ao modelo de reda\u00e7\u00e3o do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) publicado no g1 no \u00faltimo domingo (16). Escrito pela professora Roberta Panza, do Sistema pH, o texto mostrava como seria poss\u00edvel, em uma eventual proposta sobre “o impacto de influenciadores digitais nos jovens”, mencionar Caz\u00e9 (como ele \u00e9 chamado) na argumenta\u00e7\u00e3o (leia a reda\u00e7\u00e3o na \u00edntegra mais abaixo).
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\nRoberta n\u00e3o se conformou em apenas ser uma espectadora da “live”, entrou na brincadeira… e gravou um v\u00eddeo com “a rea\u00e7\u00e3o dela \u00e0 rea\u00e7\u00e3o dele” (assista acima). O debate entre os dois rendeu (al\u00e9m das risadas) li\u00e7\u00f5es sobre o Enem, como a obrigatoriedade de usar operadores argumentativos e a import\u00e2ncia de discutir um problema.
\nVeja os melhores momentos a seguir:
\n“Lan\u00e7ou um ‘com efeito’, professora?”
\nCom bom humor, Caz\u00e9 estranhou o in\u00edcio do segundo par\u00e1grafo redigido pela docente, especificamente a frase: “Com efeito, cabe analisar como a figura do influenciador pode auxiliar a constru\u00e7\u00e3o de jovens mais conscientes e cr\u00edticos”.
\nCaz\u00e9 disse, ao vivo:
\n“Lan\u00e7ou um ‘com efeito’, professora? A\u00ed \u00e9 f**. Essa nunca usei! T\u00e1 batendo falta, professora?”, brincou o youtuber.
\nRoberta respondeu que a express\u00e3o “com efeito” n\u00e3o \u00e9 sobre o o percurso da bola indo para o gol, n\u00e3o. Significa “na realidade”, “de fato”.
\n“Calma, Casimiro! [Com efeito] \u00e9 um operador argumentativo. Depois, ainda vamos usar outros, como ‘por outro lado’ ou, na conclus\u00e3o, ‘portanto’ “, disse a docente.
\nO uso dos tais operadores argumentativos \u00e9 avaliado na compet\u00eancia 4 da reda\u00e7\u00e3o do Enem, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep). O aluno precisa demonstrar capacidade de organizar o texto e estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre as frases, criando uma sequ\u00eancia coerente por meio de express\u00f5es como “por isso”, “enfim”, “entretanto” e “por\u00e9m”.
\nLEIA TAMB\u00c9M:
\n80 exemplos de reda\u00e7\u00f5es nota mil do Enem
\nLula e Bolsonaro podem ser citados na reda\u00e7\u00e3o do Enem 2022?
\n‘T\u00e1 me criticando!’
\nNo modelo de reda\u00e7\u00e3o escrito por Roberta Panza, ela levanta consequ\u00eancias positivas e negativas da influ\u00eancia de youtubers nos jovens brasileiros.
\nEm determinado ponto, a autora afirma:
\n“Por outro lado, \u00e9 fundamental perceber como a influ\u00eancia desses novos atores sociais pode ser usada em prol do sistema econ\u00f4mico.”
\nCaz\u00e9, ent\u00e3o, comenta, rindo:
\n“Ihh, criticou!”.
\nE Roberta, em seu v\u00eddeo, rebate:
\n“Eu tenho de criticar, Caz\u00e9, porque a reda\u00e7\u00e3o do Enem precisa ter problematiza\u00e7\u00e3o”.
\nDe fato, a cartilha do Inep diz que o candidato deve usar seus conhecimentos para produzir um texto em que “se posicione de maneira cr\u00edtica e argumente a favor de um ponto de vista”.
\nLogo em seguida, no modelo de reda\u00e7\u00e3o, a autora escreve sobre um poss\u00edvel efeito da influ\u00eancia dos youtubers para um aumento do consumismo:
\n“Como impacto a longo prazo, percebe-se uma maior tend\u00eancia ao endividamento e \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o, afinal n\u00e3o ser\u00e3o todos os que conseguir\u00e3o comprar o t\u00eanis da moda.”
\nCaz\u00e9 reage:
\n“T\u00e1 maluca, professora? T\u00e1 me atrelando a endividamento e frustra\u00e7\u00e3o? T\u00f4 at\u00e9 descal\u00e7o, ‘p\u00f4'”.
\nRoberta conta que essa declara\u00e7\u00e3o de Casimiro foi o grande assunto de suas aulas de reda\u00e7\u00e3o.
\n“Eu n\u00e3o tenho palavras para como essa cena repercutiu na minha manh\u00e3. Todo mundo estava comentando […]. A parte do pezinho foi marcante”, brinca.
\n\u00cdntegra da reda\u00e7\u00e3o
\nVeja, a seguir, o texto escrito pela professora, com observa\u00e7\u00f5es feitas por ela a respeito da estrutura da disserta\u00e7\u00e3o:
\n1\u00ba par\u00e1grafo: introdu\u00e7\u00e3o
\nTexto da professora: Em janeiro de 2022, um v\u00eddeo do carioca Casimiro Miguel sobre a import\u00e2ncia da vacina\u00e7\u00e3o contra o coronav\u00edrus viralizou nas redes sociais e chegou a ser publicado pelas m\u00eddias da Prefeitura do Rio de Janeiro. Caz\u00e9, como \u00e9 conhecido pelos seus seguidores, majoritariamente jovens, \u00e9 um \u201cstreamer\u201d brasileiro e, hoje, j\u00e1 \u00e9 considerado um dos maiores influenciadores digitais do pa\u00eds. Sua import\u00e2ncia para os mais novos e sua capacidade de atingi-los traz \u00e0 luz uma fundamental discuss\u00e3o: o impacto desses influenciadores sobre a juventude brasileira. Compreender, ent\u00e3o, o limite entre o positivo e o negativo presente nessa rela\u00e7\u00e3o torna-se essencial e urgente.
\nComent\u00e1rios:
\n1- Come\u00e7ar com um repert\u00f3rio cultural.
\n“Em janeiro de 2022, um v\u00eddeo do carioca Casimiro Miguel (…)”
\n“N\u00e3o \u00e9 algo obrigat\u00f3rio pelo edital, mas recomendo bastante apresentar logo um repert\u00f3rio. \u00c9 que, em geral, os textos nota mil v\u00e3o fazer de 2 a 3 refer\u00eancias culturais no total. Melhor j\u00e1 usar uma delas na introdu\u00e7\u00e3o”, afirma Panza.
\n2- Apresentar, logo de cara, o problema.
\n“Sua import\u00e2ncia para os mais novos e sua capacidade de atingi-los traz \u00e0 luz uma fundamental discuss\u00e3o: o impacto desses influenciadores sobre a juventude brasileira.”
\nNo trecho acima, a autora deixa claro qual ser\u00e1 o tema desenvolvido.
\n“\u00c9 preciso, no primeiro par\u00e1grafo, j\u00e1 colocar um posicionamento a respeito do problema e apresentar qual o caminho que o texto percorrer\u00e1”, diz.
\n2\u00ba e 3\u00ba par\u00e1grafos: desenvolvimento
\nTexto da professora: Com efeito, cabe analisar como a figura do influenciador pode auxiliar a constru\u00e7\u00e3o de jovens mais conscientes e cr\u00edticos. Inegavelmente, a juventude \u00e9 uma fase de descobertas e de forma\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter, um momento em que o adolescente come\u00e7a a consolidar sua identidade e a se entender como cidad\u00e3o. Sem romantiza\u00e7\u00f5es, essa fase \u00e9, em muitos casos, permeada por rela\u00e7\u00f5es conflituosas e por dificuldades entre pais e filhos. \u00c9 aqui, ent\u00e3o, que os famosos influenciadores podem ser fundamentais: ao discutirem quest\u00f5es importantes, eles tendem a ser mais ouvidos e a servir de espelho a menores em desenvolvimento, caracter\u00edstica que torna a responsabilidade parte integrante de sua fun\u00e7\u00e3o.
\nPor outro lado, \u00e9 fundamental perceber como a influ\u00eancia desses novos atores sociais pode ser usada em prol do sistema econ\u00f4mico. De fato, h\u00e1bitos de consumo come\u00e7am a ser moldados durante essa faixa et\u00e1ria e, por isso, n\u00e3o \u00e9 absurdo afirmar que grandes empresas, preocupadas apenas com o lucro, utilizam-se dessas figuras \u2013 o famoso marketing de influ\u00eancia \u2013 para construir necessidades de consumo em seres ainda em desenvolvimento. Como consequ\u00eancia imediata, observa-se, muitas vezes, a potencializa\u00e7\u00e3o de uma forma\u00e7\u00e3o identit\u00e1ria atrelada ao comprar em excesso, marca contempor\u00e2nea j\u00e1 questionada por Gilles Lipovetsky, intelectual franc\u00eas que teoriza sobre o consumo como identidade. Como impacto a longo prazo, percebe-se uma maior tend\u00eancia ao endividamento e \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o, afinal n\u00e3o ser\u00e3o todos os que conseguir\u00e3o comprar o t\u00eanis da moda.
\nComent\u00e1rios:
\n3- Usar operadores argumentativos.
\nO texto tem express\u00f5es como “com efeito”, “por outro lado” e “portanto”.
\n“Esse tipo de elemento de coes\u00e3o precisa estar presente”, explica a autora da reda\u00e7\u00e3o.
\n4- Linguagem formal (sem g\u00edrias ou abrevia\u00e7\u00f5es)
\nN\u00e3o \u00e9 preciso usar mes\u00f3clise (coloca\u00e7\u00e3o pronominal como em “peg\u00e1-lo-ei”), mas o candidato deve respeitar a norma padr\u00e3o da l\u00edngua portuguesa.
\n“Os alunos erram muita crase e v\u00edrgula. Eles t\u00eam de dar uma estudada nisso na fase final, al\u00e9m de reler bons textos no formato da reda\u00e7\u00e3o do Enem”, diz Panza.
\n4\u00ba par\u00e1grafo: conclus\u00e3o
\nTexto da professora: Torna-se evidente, portanto, que a rela\u00e7\u00e3o entre influenciadores digitais e jovens \u00e9 delicada e precisa ser observada de perto. Assim, cabe \u00e0s escolas , institui\u00e7\u00f5es respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o integral de crian\u00e7as e adolescentes, o fomento do amplo debate sobre a influ\u00eancia digital e os menores. Isso pode ocorrer por meio de rodas de conversa e de palestras com psic\u00f3logos e influenciadores, de modo que pais, alunos e professores entendam, em conjunto, os limites necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento dessa rela\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, cabe ao Conselho Nacional de Autorregulamenta\u00e7\u00e3o Publicit\u00e1ria (Conar) uma fiscaliza\u00e7\u00e3o mais intensa do marketing de influ\u00eancia voltado aos menores. Desse modo, com a imposi\u00e7\u00e3o de limites e de regras, ser\u00e1 poss\u00edvel construir um futuro em que mais \u201ccaz\u00e9s\u201d fa\u00e7am parte da forma\u00e7\u00e3o da juventude brasileira.
\nComent\u00e1rios:
\n5- Proposta de interven\u00e7\u00e3o completa
\nSegundo a autora Roberta Panza, a conclus\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o do Enem precisa apresentar ao menos uma proposta de interven\u00e7\u00e3o completa para solucionar o problema proposto l\u00e1 no come\u00e7o do texto, na introdu\u00e7\u00e3o. Os elementos obrigat\u00f3rios s\u00e3o:
\nagente (quem?): “cabe \u00e0s escolas”
\ndetalhamento do agente: “institui\u00e7\u00f5es respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o integral de crian\u00e7as e adolescentes”
\na\u00e7\u00e3o (o qu\u00ea?): “fomento do amplo debate sobre a influ\u00eancia digital e os menores”
\nmeio (como?): “Isso pode ocorrer por meio de rodas de conversa e de palestras com psic\u00f3logos e influenciadores”
\nfinalidade (para qu\u00ea?): “de modo que pais, alunos e professores entendam, em conjunto, os limites necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento dessa rela\u00e7\u00e3o”
\nH\u00e1 ainda uma segunda proposta de interven\u00e7\u00e3o, que pode ser mais curta, sem cumprir todos os itens acima: “Al\u00e9m disso, cabe ao Conar uma fiscaliza\u00e7\u00e3o mais intensa do marketing de influ\u00eancia voltado aos menores”.
\n6- Frase final ‘no capricho’
\nO texto termina com a seguinte frase:
\n“Desse modo, com a imposi\u00e7\u00e3o de limites e de regras, ser\u00e1 poss\u00edvel construir um futuro em que mais ‘caz\u00e9s’ fa\u00e7am parte da forma\u00e7\u00e3o da juventude brasileira.”
\n“A frase final [reproduzida acima] faz refer\u00eancia ao que foi dito no in\u00edcio da reda\u00e7\u00e3o, para fechar o ‘circuito'”, afirma a autora.
\nDatas do Enem
\nComo nos \u00faltimos anos, o Enem ser\u00e1 aplicado em dois domingos.
\n13 de novembro
\n45 quest\u00f5es de linguagens (40 de l\u00edngua portuguesa e 5 de ingl\u00eas ou espanhol);
\n45 quest\u00f5es de ci\u00eancias humanas
\ne reda\u00e7\u00e3o.
\n20 de novembro
\n45 quest\u00f5es de matem\u00e1tica
\ne 45 quest\u00f5es de ci\u00eancias da natureza.
\nVeja os hor\u00e1rios de aplica\u00e7\u00e3o (no fuso de Bras\u00edlia):
\nAbertura dos port\u00f5es: 12h
\nFechamento dos port\u00f5es: 13h
\nIn\u00edcio das provas: 13h30
\nT\u00e9rmino das provas no 1\u00ba dia: 19h
\nT\u00e9rmino das provas no 2\u00ba dia: 18h30
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